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2026年高中英语教研工作计划

2026年高中英语教研工作以《普通高中英语课程标准（2022年版）》为指导，以核心素养导向的课堂教学改革为主线，聚焦“教学-研究-评价”一体化实施，着力解决新课标落地过程中的关键问题，推动教师专业能力进阶与学生英语学习质量全面提升。具体工作计划如下：

一、工作目标

1.教学质量提升：以大单元教学设计为抓手，实现“主题-语篇-语言-活动”的深度整合，全校英语学科优秀率（130分以上）较2025年提升5%，及格率（90分以上）稳定在92%以上，重点解决学生“语篇分析能力薄弱”“跨文化理解偏差”“书面表达逻辑松散”三大问题。

2.教师专业发展：构建“新教师-成熟教师-骨干教师”分层培养体系，全年开展专题研修12次、跨校教研4次、优质课例打磨6节，推动80%教师掌握大单元教学设计方法，30%教师具备命题研究与评价工具开发能力，培养校级骨干教师5名、区级以上教学能手2名。

3.评价体系优化：建立“过程性评价+终结性评价”相结合的多元评价机制，开发覆盖听、说、读、写、看的5类形成性评价工具（如课堂观察量表、项目学习档案袋、口语互评表），完成2026届高三英语学科质量监测指标体系（含核心素养维度占比）的研制。

4.资源建设突破：建成校本英语资源库（含课件、微课、试题、跨学科主题案例），其中原创资源占比不低于60%；开发3个基于AI技术的智能学习工具（如个性化错题分析系统、口语智能评测平台），实现年级资源共享覆盖率100%。

二、重点任务与实施路径

（一）深化课程实施，推进教学方式转型

1.大单元教学设计实践

以“主题意义探究”为核心，分三步推进大单元教学改革：

（1）主题内涵挖掘：组织教师系统学习《课标》主题语境内容，分必修、选择性必修模块梳理“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题下的子主题（如“科技发展与社会进步”“优秀传统文化传承”），形成《高中英语主题语境分类指南（2026版）》。

（2）单元内容整合：以高一年级为试点，选取必修一Unit3（SportsandFitness）进行大单元重构，整合教材阅读、听力、写作语篇，补充BBC体育纪录片片段、《人民日报》关于全民健身的报道等跨媒介语料，设计“体育文化的多元价值”核心问题，贯穿“体育史话”“运动与健康”“体育精神传承”3个子任务。

（3）学习活动设计：聚焦“语言运用”“文化理解”“思维发展”三维目标，设计阶梯式活动：基础层（信息提取）——用思维导图梳理不同运动项目的起源与规则；发展层（批判性思维）——对比中西方体育文化的差异与共通点；拓展层（迁移创新）——为学校运动会设计英文宣传方案（含海报文案、广播稿、采访提纲）。

全年完成高一、高二各2个大单元教学设计案例，高三完成1个复习大单元案例（如“高考读后续写专题”），并通过校内公开课（每月1节）、跨校交流（与市实验中学、外国语学校联合教研）推广经验。

2.跨学科主题学习探索

结合学校“人文素养+科学精神”育人目标，开发3类跨学科主题项目：

-人文类：与历史学科联动，开展“丝绸之路的语言印记”项目，分析古英语文献中与丝绸、茶叶相关的词汇演变，撰写英文研究报告（800-1000词）。

-科学类：与物理学科合作，围绕“新能源汽车发展”主题，阅读《Nature》相关英文论文节选，制作英文科普短视频（3-5分钟），讲解电池技术原理与应用前景。

-实践类：与地理学科联合，以“城市生态公园规划”为主题，组织学生调研本地湿地公园，用英文撰写《生态公园参观指南》（含景点介绍、环保标语、游客须知）。

每学期开展1次跨学科主题学习成果展评，邀请相关学科教师、家长代表参与评价，重点关注学生“用英语解决真实问题的能力”。

3.分层教学精准实施

基于学生英语水平（通过开学初诊断性测试、日常作业数据、课堂表现综合评估），将学生分为A（基础巩固）、B（能力提升）、C（素养拓展）三层，制定差异化教学策略：

-A层：强化词汇基础（每周重点记忆20个高频词，通过词块记忆法、语境填空巩固），侧重简单句写作（每节课5分钟仿写训练），听力练习以教材录音为主（语速0.8倍）。

-B层：加强语篇分析（每周2篇完形填空+1篇阅读理解，重点训练段落主旨归纳、逻辑衔接词识别），写作聚焦复合句运用（每两周1篇话题作文，教师面批修改）。

-C层：拓展学术英语（每月阅读1篇《TheEconomist》或TED演讲文本，完成摘要写作与观点评论），开展辩论活动（每学期2次，辩题如“AI是否会取代英语教师”）。

建立分层教学动态调整机制（每学期末根据成绩与表现重新分层），确保2