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2025年全国化学优质课上课教案集《烷烃中的同分异构体》

课题：烷烃中的同分异构体

一、教学目标

1.知识与技能

*理解同分异构现象和同分异构体的概念，能准确判断简单有机物是否为同分异构体。

*掌握烷烃同分异构体的书写方法，能正确书写丁烷、戊烷等的同分异构体。

*了解同分异构体的物理性质差异及其原因。

2.过程与方法

*通过对烷烃同分异构体的探究，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力。

*引导学生运用“减碳法”等有序思维方法，学习同分异构体的书写，培养学生严谨的科学态度和有序思维习惯。

*通过小组讨论、模型搭建等活动，体验合作学习和探究学习的过程。

3.情感态度与价值观

*通过认识同分异构现象，感受化学世界的奇妙与复杂，激发学习化学的兴趣。

*在探究同分异构体书写规律的过程中，体验科学探究的艰辛与喜悦，培养学生的创新精神。

*体会物质结构决定性质，性质反映结构的化学学科思想。

二、教学重难点

*教学重点：同分异构现象和同分异构体的概念；烷烃同分异构体的书写方法。

*教学难点：烷烃同分异构体的有序书写，避免重复和遗漏；从碳链异构的角度理解同分异构现象的本质。

三、教学方法与策略

*讲授法与讨论法相结合，引导学生主动思考。

*运用直观教学手段，如球棍模型、多媒体课件，帮助学生建立空间概念。

*采用“问题驱动”和“任务驱动”模式，激发学生探究欲望。

*强调学生的主体地位，通过小组合作搭建模型、书写结构简式等活动，落实知识与技能目标。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（包含烷烃结构、同分异构体示例、练习题等）、球棍模型（碳原子、氢原子、共价键）、白板、彩色粉笔。

*学生：预习烷烃的结构特点、分子式通式；每人准备一套简易球棍模型（或用牙签、橡皮泥等替代）、练习本、笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

*教师活动：

1.提问：同学们，我们已经学习了烷烃的结构和性质。请大家回忆一下，烷烃的分子结构有什么特点？其通式是什么？（引导学生回答：碳原子间以单键相连，其余价键均与氢原子结合，呈链状；通式为CnH2n+2）。

2.展示：PPT呈现甲烷、乙烷、丙烷的球棍模型和结构简式。提问：它们的结构有何相似之处？随着碳原子数的增加，烷烃的结构是否只有一种可能？

3.引入：今天我们就来探讨当烷烃分子中的碳原子数增加到一定数目时，会出现的一种有趣现象——同分异构现象。（板书课题：烷烃中的同分异构体）

*学生活动：回忆旧知，思考回答问题，对新问题产生好奇。

*设计意图：通过复习旧知，自然过渡到新课题，激发学生的求知欲。

（二）新课讲授与探究(约25分钟)

1.同分异构现象与同分异构体概念的形成(约8分钟)

*教师活动：

1.以丁烷（C4H10）为例：我们知道丙烷（C3H8）的结构只有一种。那么，含有四个碳原子的丁烷，其结构是否也只有一种呢？

2.引导学生思考：如果四个碳原子排成一条直链，结构如何？（学生回答后，教师用球棍模型搭建正丁烷，并写出结构简式）。

3.提问：四个碳原子除了排成直链，还有没有其他的连接方式？（引导学生思考“支链”的可能性）。

4.教师演示或引导学生尝试用球棍模型搭建：将其中一个末端的碳原子“折”过来，连接到中间的碳原子上，形成带有一个甲基支链的结构。

5.展示：对比两种不同结构的丁烷模型，写出它们的结构简式（正丁烷和异丁烷）。提问：这两种分子的分子式相同吗？（相同，都是C4H10）结构相同吗？（不同，碳链的连接方式不同）它们是同一种物质吗？（不是）

6.总结并板书：

*同分异构现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象。

*同分异构体：具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。

*学生活动：观察模型，思考教师提出的问题，尝试搭建丁烷可能的结构，理解概念的内涵。

*设计意图：从具体物质丁烷入手，通过模型直观展示，帮助学生理解抽象的概念，体会同分异构现象的成因。

2.烷烃同分异构体的书写方法——以戊烷（C5H12）为例(约15分钟)

*教师活动：

1.过渡：同分异构体的书写是学习的重点，也是难点。如何才能准确、完整地写出烷烃的同分异构体呢？我们以戊烷（C5H12）为例，学习一种常用的方法——“减碳法”（或称“碳链缩短法”）。

2.讲解书写步骤，并板书要点：

*第一步：写出最长碳链作为主链。

（以戊烷为例，主链为5个碳：C-C-C-C-C，对应结构简式：CH3CH2CH2CH2CH3，名称：正戊烷）

*第二步：主链由长到短，依次减少一个碳原子作为支链（甲基），