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小学英语教学中的德育渗透：路径与实践

引言：语言教学与德育的天然融合

小学英语教学，作为语言启蒙与文化感知的重要阵地，其意义远不止于词汇、语法和句型的传授。语言是文化的载体，更是价值观传递的桥梁。在小学阶段，学生正处于品德形成的关键期，将德育有机渗透于英语教学的各个环节，不仅能提升学生的语言综合运用能力，更能塑造其健全的人格，培养良好的行为习惯和道德品质。这要求教师在教学实践中，既要做语言知识的传播者，更要成为学生思想品格的引路人，实现“教书”与“育人”的和谐统一。

一、小学英语德育渗透的目标定位

在小学英语教学中进行德育渗透，应紧密结合小学生的年龄特点、认知规律以及英语学科的特性，确立清晰、具体、可达成的目标：

1.培养良好品德行为：引导学生学习基本的文明用语，如礼貌问候、感谢与道歉，培养尊重他人、乐于助人、诚实守信、爱护公物等基本道德规范和行为习惯。

2.塑造积极情感态度：激发学生学习英语的兴趣和自信心，培养其克服困难、勇于尝试的学习精神，以及积极乐观、合作分享的人生态度。

3.树立正确价值观念：初步引导学生理解中西方文化差异，培养爱国主义情感和国际视野，懂得尊重不同文化，同时增强民族自豪感。

4.养成良好学习习惯：培养学生勤于思考、乐于表达、认真倾听、积极参与的英语学习习惯，以及遵守课堂纪律、爱护学习用品等常规习惯。

二、小学英语德育渗透的原则与策略

德育渗透并非生硬说教，而应如“随风潜入夜，润物细无声”般自然融入。其实施需遵循以下原则与策略：

（一）**潜移默化，渗透为主**

德育渗透的核心在于“渗透”。教师应避免将德育内容剥离出来进行单独的、枯燥的讲解，而是要将其巧妙地融入词汇教学、对话操练、课文学习、活动设计等各个教学环节。例如，在教授颜色词汇时，可以引导学生感受大自然的色彩斑斓，培养热爱自然的情感；在学习家庭成员词汇时，渗透关爱家人、尊敬长辈的意识。

（二）**立足教材，挖掘内涵**

现行小学英语教材本身蕴含着丰富的德育素材。教师要深入研读教材，充分挖掘课文、对话、图片、练习中潜在的德育因素。无论是关于学校生活、家庭亲情、朋友友谊，还是关于动物保护、环境保护、节日文化等主题，都可以成为德育的切入点。教师要善于捕捉这些契机，引导学生感悟其中的道德价值。

（三）**情境创设，体验感悟**

小学生具有形象思维占主导的特点。通过创设生动形象的教学情境，如角色扮演、小组讨论、情景对话、故事创编等，让学生在参与和体验中感悟道德内涵，内化道德规范。例如，在学习“help”相关句型时，可以创设帮助他人的情景，让学生在扮演中体会助人为乐的快乐。

（四）**榜样示范，言传身教**

教师的言行举止对学生具有深远的影响。在英语课堂上，教师应以身作则，使用文明用语（如Please,Thankyou,Excuseme），展现积极乐观的态度，公平对待每一位学生，用自身的人格魅力感染和影响学生，使德育在无形中得到强化。

（五）**多元评价，激励引导**

将德育目标纳入学生的评价体系。在课堂观察、作业反馈、小组合作等评价环节中，不仅关注学生的语言知识掌握情况，更要关注其在学习过程中表现出的合作精神、责任感、良好习惯等。通过积极的、发展性的评价，激励学生向积极的道德方向发展。

三、小学英语德育渗透的教学设计思路示例

以下结合小学英语常见课型，提供几个德育渗透的教学设计思路框架，教师可根据具体教材内容进行调整和充实。

（一）词汇课：**主题引领，情感附着**

*教学内容：与“学校设施”相关的词汇(classroom,playground,library,garden等)。

*德育渗透点：热爱学校、爱护公物、遵守秩序。

*活动设计：

1.“OurBeautifulSchool”导入：通过展示学校各场景图片或短视频，引导学生用简单英语描述，激发热爱校园的情感。

2.词汇学习与拓展：学习词汇时，结合cleantheclassroom,playontheplayground,readinthelibraryquietly等短语，渗透“保持教室整洁”、“在操场安全玩耍”、“在图书馆保持安静”等行为规范。

3.“GoodStudent”角色扮演：设置情景，如“在图书馆应如何做？”，学生扮演图书馆管理员和读者，操练词汇和句型，同时强化规则意识。

（二）对话课：**情境体验，行为内化**

*教学内容：关于“问路与指路”或“提供帮助”的对话。

*德育渗透点：乐于助人、礼貌待人、友善互助。

*活动设计：

1.问题导入：T:Whatshouldyoudoifyouseesomeonewhoislost?引导学生思考。

2.对