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基础医学教育ꎬ２０２５年１２月ꎬ第２７卷第１２期１１５７

ＣＳＬ在北美高校基础医学课程的实践及启示

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韦玉兵ꎬ崔怀瑞ꎬ周鹏(温州医科大学基础医学院人体解剖学教研室ꎬ温州３２５０３５ꎻ通讯作者)

摘要:文章以加拿大阿尔伯塔大学解剖与组织胚胎学课程为例ꎬ介绍了将社区服务学习(ｃｏｍｍｕｎｉｔｙｓｅｒｖｉｃｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇꎬＣＳＬ)

引入医学基础课程教学的创新实践ꎬ并结合课程助教制度及多元化考核方式进行课程综合评价ꎮ该课程在成绩考核中纳入

ＣＳＬ项目或书面作业、流行社交媒体学术传播、线上测验、期中与期末考试ꎬ形成了知识传授、实践应用与社会责任培养相结合

的评价体系ꎬ同时由学生助教参与课程辅导ꎬ有效提升了学生学习效果和知识互动ꎮ通过全球不同模式的ＣＳＬ相关实践的对

比ꎬ文章总结了ＣＳＬ在促进学生职业素养、跨学科合作与社会责任感方面的积极意义ꎬ强调其在基础医学教学中的创新价值

与推广前景ꎬ并提出在未来教学改革中应进一步结合人工智能与数字化技术ꎬ推动医学基础教育的多维发展ꎮ

关键词:基础医学ꎻ解剖学ꎻ组织胚胎学ꎻ社区服务学习ꎻ教学评价ꎻ助教制度ꎻ教学改革ꎻ人工智能

中图分类号:Ｒ３文献标志码:Ａ文章编号:２０９５－１４５０(２０２５)１２－１１５７－０５ＤＯＩ:１０.１３７５４/ｊ.ｉｓｓｎ２０９５－１４５０.２０２５.１２.１０

在国家留学基金委员会的资助下ꎬ作者于２０２４注医学生医德培养和社会责任感以及反思能力的

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年－２０２５年间在加拿大阿尔伯塔大学(Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆ培养ꎮ

ＡｌｂｅｒｔａꎬＵＡ)参加了浙江省地方合作项目(地方创新

子项目)为期一年的访问交流ꎮ在访学过程中ꎬ通１阿尔伯塔大学基础医学课程ＣＳＬ的融入

过全程参与本科生、研究生上课、讲座讨论、课程考

核与社区服务学习(ｃｏｍｍｕｎｉｔｙｓｅｒｖｉｃｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇꎬ１.１阿尔伯塔大学ＣＳＬ教学模式概述

ＣＳＬ)答辩等过程ꎬ系统观摩了加拿大基础医学教育ＣＳＬ(ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ－ｓｅｒｖｉｃｅｌｅａｒｎｉｎｇ)是服务学习

将课堂与社会服务和社交媒体结合ꎬ并纳入考核的(ｓｅｒｖｉｃｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ)在社区环境中的具体应用ꎮ在医

有效实践ꎮ基础医学课程长期以来以知识传授和技学教育文献中ꎬ其他常见的术语有“ｓｅｒｖｉｃｅ－ｌｅａｒｎ￣

能训练为主ꎬ但在快速发展的医学环境下ꎬ医学生需ｉｎｇ”(ＳＬ)或“ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ－ｂａｓｅｄｓｅｒｖｉｃｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ”

要的不仅是掌握课本上学到的医学知识ꎬ还需具备(ＣＢＳＬ)ꎮ在阿尔伯塔大学典型的ＣＳＬ课程中ꎬ每

社会责任感、跨学科合作交流沟通能力及批判性思位学生将在整个学期花费２０个小时与社区组织合

维能力ꎮ近十年来ꎬＣＳＬ在欧美医学教育中逐渐普作ꎮ这２０个小时将取代正常的课外活动ꎬ例如书面

及ꎬ其核心理念是将学术学习与社会服务结合ꎬ通过作业或科研阅读ꎮ目前ꎬＣＳＬ已被整合到如人类学、

与社区的互动ꎬ帮助学生切身感受医学知识的社会牙科、戏剧、教育政策研究、人类生态学等各种学科

服务价值[１－２]ꎮ和项目的学术课程中ꎮ其中ꎬ在解剖和组织胚胎

加拿大阿尔伯塔大学在解剖和组织胚胎学课程学课程ꎬ阿尔伯塔大学已将ＣＳＬ作为课程核心组

中引入ＣＳＬꎬ形成了“课程学习－社区服务－社媒传成部分之一ꎮ学生可选择参与社区健康教育、科

播－综合评价”相结合的教育模式ꎮ这一模式在北普活动、老年人健康支持等项目ꎬ并以此完