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大班数学教案认识星期教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对大班幼儿，旨在帮助他们认识星期。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本节课内容与幼儿日常生活紧密相关，有助于培养他们的时间观念和认知能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课起着承上启下的作用，为后续学习时间、日期等相关知识打下基础。核心概念为星期的名称及其顺序，技能为识别和说出星期几。
二、学情分析
大班幼儿已具备一定的认知能力和生活经验，对星期有一定的了解。但部分幼儿可能存在混淆星期顺序或名称的问题。此外，由于生活经验有限，他们对星期几的具体活动安排了解不多。教学过程中，教师需关注幼儿的学习兴趣，结合实际生活，引导他们积极参与，培养良好的学习习惯。
三、教学目标与达标水平
本节课的教学目标如下：
1.知识与技能：认识星期的名称及其顺序，能说出星期几。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养幼儿的时间观念和认知能力。
3.情感态度与价值观：激发幼儿对日常生活知识的兴趣，培养他们的观察力和动手能力。
达标水平：大部分幼儿能正确说出星期几，并能在日常生活中运用所学知识。
二、教学目标
知识目标
1.能够说出一周七天的名称及其顺序。
2.了解星期的基本概念和其在时间序列中的位置。
能力目标
1.通过观察和操作，能够正确识别和排列星期的顺序。
2.能够设计并完成与星期相关的简单任务，如制作星期的图表。
情感态度与价值观目标
1.培养对时间管理的基本认识，激发对日常生活时间安排的兴趣。
2.增强对日常活动规律的尊重和遵守，形成良好的生活习惯。
科学思维目标
1.发展逻辑推理能力，通过观察和比较，理解星期的周期性。
2.培养问题解决能力，在面对时间安排的冲突时，能够提出合理的解决方案。
科学评价目标
1.能够评价自己对星期的认识程度，识别学习中的不足。
2.能够运用星期的知识进行简单的日常生活规划和预测。
三、教学重难点
教学重点在于帮助学生正确识别和记忆一周七天的名称及其顺序，难点在于理解星期的周期性和应用星期的知识进行简单的日常生活规划。难点产生的原因在于星期的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过具体情境和实践活动来突破。
四、教学准备
教师准备包括制作包含星期名称、顺序及图片的多媒体课件，准备星期的图表教具和模型，以及相关的音频视频资料。学生准备收集关于星期的资料，并带上画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组讨论形式，并在黑板上设计清晰的教学流程框架。
五、教学过程
导入
时间预估：5分钟
教师活动：
1.问候：同学们好，今天我们来学习一个新的主题——认识星期。
2.情境引入：大家看看我们周围，每天都会发生很多有趣的事情，这些事情是如何安排的呢？今天我们就来学习星期的知识，帮助大家更好地理解日常生活的规律。
3.提问：你们知道一周有几天？每天叫什么名字呢？
学生活动：
1.回答问题：学生根据已有知识回答教师提出的问题。
2.思考：学生思考星期的概念和其在生活中的应用。
新授
时间预估：35分钟
任务一：星期的名称和顺序
目标：学生能够说出一周七天的名称及其顺序。
教师活动：
1.展示课件：展示一周七天的名称和顺序的图表。
2.讲解：解释星期的概念和顺序，强调星期一是一周的开始，星期日是一周的结束。
3.示范：教师示范如何正确地排列星期的顺序。
4.提问：引导学生说出星期的顺序。
学生活动：
1.观察：学生观察图表，理解星期的顺序。
2.复述：学生复述星期的顺序。
3.练习：学生跟随教师一起练习说出星期的顺序。
任务二：星期的代表符号
目标：学生能够识别和记忆星期的代表符号。
教师活动：
1.展示符号：展示星期的代表符号，如星期一的符号是“一”，星期二的符号是“二”。
2.讲解：解释每个符号代表的星期。
3.练习：教师带领学生练习识别和记忆符号。
学生活动：
1.观察：学生观察符号，理解其代表的星期。
2.记忆：学生记忆每个符号代表的星期。
3.练习：学生跟随教师一起练习识别和记忆符号。
任务三：星期的活动安排
目标：学生能够理解星期的活动安排。
教师活动：
1.情境创设：教师创设一个情境，如“周末去哪里玩？”
2.提问：引导学生思考并说出周末的活动安排。
3.讲解：解释星期的活动安排，如周末可以休息、玩耍或进行其他活动。
学生活动：
1.思考：学生思考周末的活动安排。
2.回答问题：学生回答教师提出的问题。
3.讨论：学生讨论星期的活动安排。
任务四：星期的故事
目标：学生能够通过故事理解星期的意义。
教师活动：
1.讲述故事：教师讲述一个关于星期的故事，如“星期天的故事”。
2.提问：引导学生思考故事中的
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