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双减政策下初中英语作业设计案例

“双减”政策的落地，对义务教育阶段的教学工作提出了全新的要求，尤其在作业设计层面，如何实现“减量提质”，成为广大教育工作者亟待探索的课题。初中英语作业作为巩固课堂所学、培养学生语言运用能力的重要环节，其设计更需精心打磨，既要遵循语言学习的规律，又要充分考虑学生的认知特点和个体差异，真正让作业成为学生乐于接受的“成长阶梯”，而非沉重负担。本文结合教学实践，探讨“双减”背景下初中英语作业的设计理念与具体案例。

一、“双减”背景下初中英语作业设计的基本原则

在“双减”政策的指引下，初中英语作业设计应摒弃以往机械重复、形式单一的弊端，转向更具科学性、趣味性和实效性的方向。其核心原则包括：

1.目标导向，减量提质：作业设计必须紧密围绕单元教学目标和学生核心素养发展需求，精选内容，控制总量和时长，确保学生能在有限时间内高效完成，获得实实在在的提升。

2.情境创设，贴近生活：将语言学习融入真实或模拟的生活情境中，使学生感受到英语的实用价值，激发其运用语言解决实际问题的兴趣和能力。

3.学生主体，关注差异：尊重学生的个体差异，设计不同层次、不同类型的作业，满足学生多样化的学习需求，鼓励学生自主选择、主动参与。

4.过程评价，激励成长：作业评价应从单一的结果性评价转向过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的努力过程和点滴进步，以积极的反馈促进学生的持续发展。

5.融合创新，拓展延伸：适当引入跨学科元素，利用信息技术，设计探究性、实践性作业，拓展学生的学习视野，培养其创新思维和综合素养。

二、初中英语作业设计案例与分析

基于以上原则，结合初中英语不同课型和知识点，以下提供若干作业设计案例，旨在抛砖引玉。

案例一：词汇与语法巩固类作业——“主题词图创作”与“语法微情景续写”

设计目标：巩固单元核心词汇与重点语法结构，提升词汇运用能力和语法意识，培养逻辑思维和创造性思维。

作业内容与形式：

1.主题词图创作：围绕单元主题（如“SchoolLife”、“Hobbies”、“Environment”），要求学生利用思维导图或概念图的形式，整理所学核心词汇（包括名词、动词、形容词等），并尝试用这些词汇进行简单的句子创作，标注在词图的相应位置。鼓励学生使用不同颜色、符号美化词图。

*示例：在学习关于“Environment”的单元后，学生可以中心词“Environment”发散，一级分支为“Problems”,“Solutions”,“Protection”等，二级分支为具体词汇如“pollution”,“littering”,“recycle”,“planttrees”等，并为部分词汇配上简单例句或小图标。

2.语法微情景续写：教师提供一个包含本单元重点语法（如一般过去时、情态动词表推测、条件状语从句等）的情景开头，要求学生运用所学语法知识，发挥想象，续写一个50-80词的小故事片段。

*示例：针对过去进行时，开头可以是：“LastSundayafternoon,IwaswalkingintheparkwhenIsuddenlyheardaloudnoise...”

预计时长：20-25分钟

设计意图与亮点：

*摒弃传统的抄写生词、做语法选择题模式，通过“词图创作”将词汇系统化、可视化，帮助学生构建知识网络，提升记忆效果。

*“语法微情景续写”将语法学习融入意义建构过程，学生在运用语法的同时，也锻炼了叙事能力和想象力，使语法学习不再枯燥。

*作业形式具有一定的开放性和创造性，能激发学生的学习兴趣。

案例二：听说能力提升类作业——“角色扮演秀”与“主题访谈录”

设计目标：提高学生的英语听说能力，特别是在真实语境中的口头交际能力和信息获取与处理能力。

作业内容与形式：

1.角色扮演秀：基于教材中的对话或贴近学生生活的话题（如购物、问路、点餐、讨论周末计划等），学生两人或小组为单位，自选或由教师指定话题，设计并表演一段简短的对话。鼓励学生制作简单道具，注意语音语调及肢体语言。完成后可录制短视频（可选，控制时长）或在课堂上进行展示。

2.主题访谈录：学生围绕某一单元主题（如“MyFavoriteSport”,“FutureDreams”），设计3-5个简单的英语问题，采访身边的家人、朋友或同学，并记录下他们的回答要点。作业呈现形式可以是访谈记录（关键词+简短回答），也可以是口头汇报提纲。

预计时长：准备20-30分钟，表演/访谈10-15分钟（可分两次完成）

设计意图与亮点：

*“角色扮演秀”为学生提供了运用所学语言进行真实交际的机会，有助于提升其口语表达的流利度和自信心。

*“主题访谈录”将学习延伸至课