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初中作文写作素材与教学参考

前言：写作之树，素材为根

初中阶段是学生写作能力培养的关键时期，这不仅关乎他们对语言文字的运用熟练度，更关乎其观察力、思辨力与表达力的综合发展。作文，犹如一株生长的树，思想是其主干，而素材则是滋养其茁壮成长的土壤与根系。缺乏丰富、鲜活的素材，再精妙的构思也难以落地；没有科学、有效的教学引导，学生即便积累了素材，也可能如入宝山而空返。本文旨在探讨初中作文写作素材的积累路径与运用方法，并结合教学实践，提供一些可供参考的教学策略，以期点亮学生思想，赋能他们的笔尖。

一、写作素材的积累：拓宽视野，厚积薄发

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作素材的积累，首先要引导学生找到这“源头活水”。

1.生活体验：素材的第一源泉

生活是写作最丰富、最生动的素材库。教师应引导学生做生活的有心人，用心观察、用心感受、用心思考。

*引导观察：从身边的小事入手，家庭生活的温馨与矛盾、校园生活的多彩与挑战、社会现象的纷繁与变迁。一花一木的荣枯，一人一事的细节，四季更迭的景致，皆可入文。例如，观察清晨校门口的景象，不仅是人流车流，更是不同人物的神态、动作，以及背后可能的故事。

*感悟生活：鼓励学生将观察到的现象内化为情感体验和理性思考。一次成功的喜悦，一次失败的沮丧，一次与人交往的感动，一次对某个社会现象的困惑，这些真实的情感与思考，是作文真挚动人的灵魂。

*参与实践：鼓励学生积极参与社会实践活动、校园文化活动、家庭劳动等，在实践中丰富阅历，获取第一手素材。一次志愿者活动，一次研学旅行，甚至一次厨房小试，都可能成为难忘的写作素材。

2.阅读积累：素材的重要粮仓

阅读是获取间接经验、丰富知识储备、提升思想境界的重要途径，也是写作素材的重要来源。

*课内阅读的深度挖掘：语文课本中的课文，无论是古今中外的文学作品、议论文、说明文，都蕴含着丰富的素材。教师应引导学生不仅理解课文内容，更要学习作者观察事物、分析问题、表达情感的方法，并积累其中的好词佳句、名言警句、典型事例。例如，从历史故事中汲取智慧，从文学形象中感悟人生。

*课外阅读的广度拓展：鼓励学生广泛涉猎不同体裁、不同领域的课外读物，如经典名著、散文随笔、科普读物、历史传记、时事评论等。阅读时，引导学生做好读书笔记，摘录精彩片段，写下心得体会，将读到的故事、观点、知识内化为自己的东西。推荐读物时，应兼顾经典性与时代性，激发学生的阅读兴趣。

*读写结合的有效引导：强调“不动笔墨不读书”，鼓励学生写读后感、书评、仿写片段等，将阅读所得转化为写作能力。引导学生思考所读内容与现实生活的联系，与自身情感的共鸣。

3.时事关注：素材的时代脉搏

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”引导学生关注社会，了解时事，不仅能丰富写作素材，更能培养其社会责任感和思辨能力。

*新闻热点的追踪与思考：引导学生通过电视、报纸、网络等渠道了解国内外重大新闻事件，如科技突破、文化交流、环境保护、社会公益等。鼓励学生对这些事件进行独立思考，形成自己的见解。

*身边热点的捕捉与感悟：除了宏大叙事，身边的社区变化、校园新规、流行文化等，也是贴近学生生活的鲜活素材。引导学生思考这些现象背后的原因和影响。

*时代精神的提炼与弘扬：在关注时事的过程中，引导学生感受时代发展的脉搏，理解并弘扬如创新、奋斗、团结、友爱等时代精神，使作文更具时代感和现实意义。

4.历史文化：素材的深厚底蕴

中华优秀传统文化和世界历史文化是取之不尽、用之不竭的素材宝库。

*传统文化的浸润：引导学生了解和感受中华优秀传统文化，如传统节日、民俗风情、经典诗词、历史典故、名人轶事等。这些素材能为作文增添文化底蕴和民族自豪感。

*历史事件与人物的借鉴：学习历史，从历史事件中总结经验教训，从历史人物的事迹中汲取精神力量。运用历史素材，能使作文更具说服力和厚重感。

5.素材积累的方法与习惯

素材的积累并非一蹴而就，需要长期坚持，并掌握科学的方法。

*建立素材库：鼓励学生准备专门的素材积累本，可以按主题（如“亲情”、“友情”、“奋斗”、“环保”等）分类记录，也可以按“好词好句”、“名人名言”、“典型事例”、“生活感悟”等类别整理。

*勤于记录：教导学生随身携带便签本或利用电子设备，随时记录下观察到的现象、闪过的灵感、读到的好词好句、听到的趣闻轶事。

*定期回顾与整理：引导学生定期翻阅素材本，对积累的素材进行梳理、归类、筛选、提炼，使其条理化、系统化，便于日后调用。

*思考与内化：积累素材不是简单的复制粘贴，更重要的是理解、思考和内化。引导学生对所积累的素材进行分析、评价，思考其可以用于哪些主题的作文，能表达什么观点。

二、教学参考：循