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语文s版六级上册永远的歌声教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《永远的歌声》选自语文S版六年级上册，是小学语文教学的重要组成部分。在课程标准解读方面，本课需遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，具体分析如下：

知识与技能维度：本课的核心概念包括诗歌的欣赏、表达和创作。关键技能包括对诗歌的朗读、理解、分析和创作。认知水平要求学生能够“了解”诗歌的基本形式和特点，“理解”诗歌的意境和情感，“应用”所学知识进行诗歌创作，“综合”运用多种方法进行诗歌欣赏。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括审美、想象、表达和创造。具体学习活动可设计为：引导学生通过朗读、品味、讨论等方式感受诗歌的意境和情感；通过小组合作、创作等形式，培养学生的审美能力和创作能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。通过学习，使学生能够感受诗歌的魅力，激发对文学的兴趣，培养良好的审美情趣和人文素养。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点和学习需求，进行以下学情分析：

学生已有知识储备：学生已具备一定的语文基础，能够进行简单的诗歌欣赏和创作。

生活经验：学生对生活中的美好事物和情感有一定的感知和体验。

技能水平：学生具备一定的朗读、理解和表达能力。

认知特点：六年级学生思维活跃，善于想象，对诗歌创作充满兴趣。

兴趣倾向：学生对诗歌、文学等充满兴趣。

可能存在的学习困难：部分学生对诗歌的意境和情感理解不够深入，创作能力有待提高。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对诗歌的全面认知结构。学生将通过学习，识记诗歌的基本形式和特点，理解诗歌的意境和情感，并能够应用这些知识进行诗歌的欣赏和创作。具体目标包括：

识记：说出诗歌的基本类型、韵律和节奏。

理解：描述诗歌的意象、象征和修辞手法。

应用：解释诗歌中所表达的情感和思想。

分析：比较不同诗歌的主题和风格。

综合与评价：设计自己的诗歌创作，并评价其艺术效果。

2.能力目标

本课强调学生在实际情境中运用知识的能力。目标包括：

独立完成诗歌的朗读和表演。

通过小组讨论，分析诗歌的深层含义。

设计诗歌创作方案，并独立完成创作。

在模拟的文学竞赛中，运用所学知识进行现场创作。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的审美情趣和人文精神。目标包括：

通过欣赏诗歌，感受语言的魅力，培养对文学的热爱。

体会诗人表达的情感，增强同理心。

在诗歌创作中，表达自己的情感和观点，培养自我表达的能力。

通过学习诗歌，了解不同文化和历史背景，拓宽视野。

4.科学思维目标

本课鼓励学生运用科学思维方法来分析诗歌。目标包括：

运用逻辑推理，分析诗歌的结构和内容。

通过比较不同诗歌，识别诗歌创作的规律。

运用批判性思维，评估诗歌的艺术价值。

设计诗歌创作的实验，探索不同元素对诗歌效果的影响。

5.科学评价目标

本课旨在培养学生的评价能力和自我反思能力。目标包括：

运用评价标准，对同伴的诗歌创作给出建设性的反馈。

反思自己的诗歌创作过程，识别改进空间。

评价诗歌欣赏活动中的学习效果，制定个人学习计划。

对诗歌创作中的信息来源进行甄别，确保信息的可靠性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解诗歌的内涵，并能够将其运用到实际创作中。具体包括：

理解诗歌的基本结构和表现形式。

把握诗歌的韵律和节奏特点。

感悟诗歌所传达的情感和意境。

学习诗歌创作的基本技巧，如拟人、比喻等修辞手法。

能够独立完成诗歌的欣赏和创作，并进行简单的评价。

这些重点内容是学生进一步学习和探索诗歌创作的基础，也是课程标准中强调的核心能力。

2.教学难点

本课的教学难点在于帮助学生克服对诗歌情感和意境理解的障碍，以及诗歌创作中的创造性思维挑战。具体包括：

理解诗歌中复杂的象征意义和隐喻手法。

创造性地运用语言，表达独特的个人情感和思想。

在诗歌创作中，如何将个人情感与普遍情感相结合。

克服对诗歌创作技巧的陌生感和畏难情绪。

这些难点内容需要通过创设情境、小组讨论、实践创作等方式来逐步克服，以促进学生深度学习和能力提升。

四、教学准备清单

多媒体课件：诗歌欣赏与创作基础PPT

教具：诗歌韵律图表、诗歌创作模型

实验器材：无

音频视频资料：经典诗歌朗诵集锦

任务单：诗歌创作任务单

评价表：诗歌创作评价表

学生预习：预习相关诗歌作品

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

（情境一）播放一段经典诗歌朗诵的视频，让学生在美的享受中初步感受诗歌的魅力。随后，教师提问：“同学们，