2025届安徽省合肥市三模文综历史试题.docxVIP

合肥市2025届高三第三次教学质量检测文科综合历史试题分析与解读

一、总体评价

合肥市2025届高三第三次教学质量检测文科综合历史试题，在严格遵循最新课程标准与高考评价体系要求的基础上，充分体现了“立德树人”的根本任务。试题结构合理，知识覆盖面广，难易梯度设置较为科学，既注重对基础知识和核心概念的考查，也着力于对学生历史学科核心素养的甄别。与前两次模拟相比，本次试题在保持相对稳定的同时，更加强调对历史思维能力、史料解读能力以及运用所学知识解决实际问题能力的检验，具有较强的导向性和模拟实战价值，为后续的高考冲刺复习指明了方向。

二、试题特点分析

（一）立足核心素养，突出考查能力

本次试题紧扣历史学科核心素养——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，将其融入具体的题目设计之中。

例如，在选择题部分，有多道题目需要考生运用时空观念，准确把握历史事件发生的背景与阶段特征，才能够对选项进行正确的辨析。材料分析题则更侧重于史料实证与历史解释能力的考查，提供的材料类型多样，既有文字史料，也不乏图表等，要求考生能够从中提取有效信息，结合所学知识，形成自己的观点并进行合理解释。这不仅需要扎实的知识储备，更需要清晰的逻辑思维和表达能力。家国情怀的渗透则体现在对中国历史发展脉络的梳理、对优秀传统文化的认同以及对国家发展道路的理解等相关题目中，引导学生树立正确的历史观和价值观。

（二）注重主干知识，兼顾知识覆盖面

试题对中国古代史、中国近现代史以及世界史的考查比例基本均衡，符合高考命题的一贯思路。考查内容均为学科主干知识和重点内容，如中国古代的政治制度演变、经济发展、思想文化传承；中国近现代的列强侵华与反抗、近代化探索、新民主主义革命历程、社会主义建设与改革开放；世界史中的资本主义制度的确立与发展、两次工业革命、世界殖民体系的形成与瓦解、两次世界大战与战后国际格局的演变等。

这种对主干知识的突出考查，有助于引导学生在复习过程中回归教材，夯实基础，避免陷入偏题、怪题的误区。同时，试题也注意到了知识的内在联系与综合运用，部分题目涉及跨章节、跨时期甚至跨中外的知识整合，对学生的知识体系构建提出了较高要求。

（三）强调史料运用，彰显学科特色

“论从史出，史由证来”是历史学科的基本特点。本次试题充分体现了这一特色，大量采用了新材料、新情境。这些材料来源广泛，既有经典的史学名著选段，也有档案文献、方志记载、文人笔记等，甚至不乏一些图像史料和数据图表。

这要求考生必须具备较强的史料解读能力，能够快速阅读、准确理解材料内涵，并从中提取关键信息，与所学知识建立联系，进而运用史料对历史问题进行分析、论证和评价。这种考查方式，不仅能够有效检验学生的学科能力，也有助于培养学生的历史探究精神和证据意识。

（四）关注现实热点，体现时代精神

历史学科不仅要回顾过去，更要关照现实，启迪未来。本次试题在选材和设问上，巧妙地融入了对当前社会热点问题的关注，如对生态文明建设、国家治理体系和治理能力现代化、文化自信、人类命运共同体、全球化与逆全球化等问题的历史溯源与思考。

通过将历史与现实相结合，试题引导学生从历史的角度看待和理解现实问题，认识到历史的借鉴意义，增强社会责任感和历史使命感。这种设计既体现了历史学科的时代价值，也能激发学生的学习兴趣。

（五）创新设问角度，考查思维深度

在设问方式上，试题也力求创新，避免了简单的知识再认和复述。更多的题目采用了“为什么”、“如何理解”、“有何影响”、“有何启示”等设问方式，着重考查学生对历史事件的深层原因、历史现象的本质特征、历史发展的规律趋势以及历史经验教训的分析与概括能力。

部分题目还设置了开放性或探究性的设问，鼓励学生发表独立见解，言之有理即可得分。这种设问方式，有助于培养学生的批判性思维和创新思维能力，符合新时代对人才培养的要求。

三、对考生复习的启示

合肥市三模历史试题，无疑为考生后续的高考冲刺复习提供了宝贵的参考。结合本次试题的特点，考生在复习中应注意以下几点：

1.回归教材，夯实基础：试题万变不离其宗，基础知识是应对一切考题的根本。要再次梳理教材，构建清晰的知识网络，准确掌握重要的历史概念、时间、地点、人物、事件及其相互关系。

2.强化素养，提升能力：要将学科核心素养的培养贯穿于复习全过程，特别是要加强史料解读与分析能力、逻辑论证与表达能力的训练。多做材料题，学习从材料中提取信息、概括要点、组织答案的方法。

3.关注热点，学以致用：要适当关注国内外重大时事热点，并尝试运用历史知识和历史眼光去分析、解读这些热点问题，理解其历史背景和发展脉络，做到学以致用。

4.规范答题，注重细节：在平时练习和模拟考试中，要注意答题的规范性，包括史实的准确性、逻辑的严密性、条理的清晰性、语言的专业性以及卷