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一堂基于探究的小学科学课：水的表面张力

一、教学背景与目标

在小学科学课程中，“物质的状态与变化”是重要的组成部分，而水作为最常见的物质之一，其特性是学生认识物质世界的良好开端。本案例聚焦于“水的表面张力”这一有趣且重要的物理现象。学生在日常生活中可能观察过类似现象，如叶子上的露珠呈球状、某些昆虫能在水面行走，但未必能理解其背后的科学原理。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，初步感知水具有表面张力；能用自己的语言描述水表面张力的现象；了解表面张力在生活中的一些应用。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程，培养观察能力、动手操作能力和初步的科学思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学现象的好奇心和探究欲望；培养学生严谨求实的科学态度和乐于合作与分享的精神。

二、教学对象

小学高年级学生（例如，四年级或五年级）

三、教学准备

教师准备：

*多媒体课件（包含相关图片、视频片段）

*演示实验材料：培养皿、硬币、滴管、清水、洗洁精、回形针、小纸片（剪成小船形状）

*实验记录单（每组一份）

学生分组实验材料（每组）：

*硬币若干（种类、大小可统一或略有差异）

*滴管若干

*小烧杯（盛清水）

*记录表

*纸巾（用于擦拭）

*（可选）少量洗洁精、不同材质的小物体（如小昆虫模型、轻质塑料片）

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

教师活动：

1.（出示图片或播放短视频）提问：“同学们，请看这些图片（荷叶上滚动的露珠、水面上停留的小虫子），你们有没有想过，为什么露珠是圆的？为什么有些小虫子能站在水面上而不沉下去呢？水的表面是不是有什么秘密？”

2.引导学生自由发言，分享自己的观察和想法。

设计意图：通过生动的情境和启发性问题，激发学生的探究兴趣，引出本节课的研究主题——水的表面特性。

（二）提出问题，作出假设（约5分钟）

教师活动：

1.“看来水的表面确实有些不为人知的‘力量’。今天我们就来研究一下水的表面。大家觉得，我们能在一枚小小的硬币上滴多少滴水呢？”

2.引导学生大胆猜测，并将猜测的数字记录在心中或草稿纸上。

3.“你的猜测是多少？你为什么会这么认为？”鼓励学生说出自己的理由。

学生活动：思考，猜测，初步交流。

设计意图：引导学生基于已有经验作出预测，培养提出假设的能力，并为后续实验结果的对比埋下伏笔。

（三）设计与实施实验：硬币上的水滴（约20分钟）

教师活动：

1.“要验证我们的猜测，最好的方法就是动手实验。我们应该怎样做这个实验呢？”引导学生讨论实验步骤和注意事项（如：滴管的使用方法——垂直滴入、每滴水量尽量均匀；硬币要平放；观察水滴在硬币上的状态等）。

2.教师演示规范操作：“请看老师是如何用滴管取水的，如何将水滴轻轻地滴在硬币中央的。”强调操作要点，确保实验的准确性和安全性。

3.分发实验材料，明确实验任务：“现在请同学们分组进行实验，每组同学轮流操作，仔细观察硬币上水滴的变化，并将实际滴数和你观察到的现象记录在实验记录表上。看看谁的观察最仔细，记录最完整。”

4.巡视指导：在学生实验过程中，教师巡视各小组，及时解答学生的疑问，纠正不规范的操作，引导学生关注水滴的形状变化（如形成凸面）。

学生活动：

1.分组合作，按照讨论的步骤进行实验。

2.一名学生滴加水，其他学生仔细观察，一名学生负责记录。

3.体验水滴逐渐增多，直到水溢出硬币的过程，感受水表面的“承载能力”。

设计意图：通过亲自动手实验，让学生在实践中感知水的表面张力现象。培养学生的观察能力、动手操作能力以及合作探究精神。

（四）观察与记录，讨论与解释（约10分钟）

教师活动：

1.“请各小组分享你们的实验结果：你们的硬币上最多滴了多少滴水？在滴水的过程中，你们观察到了什么特别的现象？”（引导学生描述水滴在硬币上形成的凸起的“水膜”）

2.“为什么小小的硬币能承载这么多滴水，而且水面会鼓起来像一个小馒头一样呢？这股‘神奇的力量’是什么呢？”

3.播放关于水表面张力的科普动画或图片，用生动形象的语言解释：“这是因为水分子之间存在一种相互吸引力，叫做‘表面张力’。就像我们手拉着手围成一圈，中间的人就不容易掉出去一样。水面上的水分子也像手拉着手，形成了一层看不见的‘弹性薄膜’，能承受一定的重量，让水面鼓起来。”

4.引导学生回顾导入环节的问题：“现在你们能解释为什么露珠是圆的，小虫子能站在水面上了吗？”

学生活动：

1.小组代表发言，分享实验数据和观察到的现象。

2.结合实验现象和教师的讲解，讨论、理解“表面张