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【工作总结】中学全员聘用制工作总结

推行全员聘用制是深化教育体制改革、激发学校办学活力的重要举措。我校自去年9月启动这项工作以来，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，严格按照上级部门关于事业单位人事制度改革的部署要求，结合学校实际情况，扎实推进全员聘用制各项工作，取得了阶段性成效。现将具体工作情况总结如下：

在推进全员聘用制改革的过程中，我们深刻认识到这项工作的复杂性和系统性，始终坚持统筹谋划、稳步推进的原则。为确保改革顺利实施，学校成立了由校长任组长，党支部书记、副校长任副组长，各处室负责人和教师代表为成员的全员聘用制工作领导小组，全面负责改革方案的制定、组织实施和协调推进。领导小组先后组织召开12次专题会议，深入学习《事业单位人事管理条例》《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》等政策文件，借鉴兄弟学校的成功经验，结合我校师资队伍结构、教育教学实际等情况，反复研讨修改，形成了《XX中学全员聘用制实施方案（试行）》，并通过教职工代表大会审议，为改革工作提供了制度保障。

在方案制定过程中，我们注重广泛征求意见，充分发扬民主。通过发放征求意见表、召开座谈会、个别访谈等形式，向全体教职工征集关于岗位设置、竞聘流程、考核评价、薪酬分配等方面的意见建议共计186条。对收集到的意见建议，领导小组逐条进行梳理分析，对合理的部分及时吸纳到方案中。例如，针对教师提出的“考核评价应注重过程性评价”的建议，我们在方案中增设了日常教学常规检查、学生满意度测评、教研成果积累等过程性考核指标，使考核更加全面客观。同时，我们还邀请教育局人事科专家到校指导，对方案的合法性、科学性和可操作性进行严格把关，确保方案符合政策要求，切实维护教职工的合法权益。

岗位设置是全员聘用制的基础。我们坚持“因事设岗、精简效能、权责清晰、动态调整”的原则，科学合理设置岗位。首先，对学校现有机构和岗位进行全面梳理，根据教育教学、行政管理、后勤服务等不同职能，将岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位三大类。其中，专业技术岗位占比75%，管理岗位占比15%，工勤技能岗位占比10%，符合中学岗位设置的一般比例要求。在专业技术岗位中，我们又细分为高级、中级、初级三个等级，每个等级设置相应的岗位数量和任职条件，形成了层次分明、结构合理的岗位体系。

为了实现人岗精准匹配，我们按照“公开、平等、竞争、择优”的原则，组织开展岗位竞聘工作。竞聘前，学校通过校园网、公告栏等渠道公布竞聘岗位、任职条件、竞聘程序等信息，确保每位教职工都能及时了解相关情况。竞聘过程主要包括个人申报、资格审查、业绩展示、民主测评和组织考察等环节。在业绩展示环节，竞聘人员通过PPT演示的方式，向评委和教职工代表汇报自己的教育教学成果、工作思路和未来规划，充分展示个人能力和优势。民主测评采取无记名投票的方式进行，由教职工代表对竞聘人员的职业道德、业务能力、工作实绩等方面进行评价。组织考察则由领导小组通过个别谈话、查阅资料等方式，全面了解竞聘人员的现实表现。通过多维度的考核评价，确保选拔出最适合岗位需求的人员。

在岗位竞聘过程中，我们特别注重对青年教师的培养和选拔。对于一些中级岗位，适当放宽任职年限要求，鼓励优秀青年教师积极参与竞聘，为他们提供成长成才的平台。同时，对于部分年龄较大、体弱多病的教师，我们根据政策规定和个人意愿，为他们安排合适的岗位，确保改革平稳推进。通过岗位竞聘，有12名青年教师走上了教研组长、年级组长等管理岗位，5名教师通过竞聘晋升了专业技术等级，进一步优化了教师队伍结构，激发了队伍活力。

合同管理是全员聘用制的关键环节。我们严格按照国家有关法律法规和政策要求，与聘用人员签订规范的聘用合同。合同内容包括岗位名称、职责要求、工作条件、工资待遇、聘期年限、考核办法、违约责任等重要条款，明确了双方的权利和义务。在签订合同前，学校组织教职工学习《劳动合同法》等相关法律法规，安排专人对合同条款进行解释说明，确保教职工充分理解合同内容。合同签订后，学校建立了合同管理台账，对合同的签订、履行、变更、解除等情况进行动态管理，确保合同得到有效执行。

为了加强聘后管理，我们建立了科学完善的考核评价机制。考核分为平时考核、年度考核和聘期考核三种形式。平时考核主要通过日常教学检查、听课评课、学生反馈等方式进行，重点考核教师的教学常规执行情况和工作态度；年度考核在每年年末进行，结合平时考核情况，对教职工的年度工作表现进行综合评价；聘期考核则在每个聘期结束后开展，全面考核教职工在聘期内的工作业绩和履行岗位职责情况。考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等次，考核结果作为续聘、解聘、调整岗位、晋升职称、发放绩效工资的重要依据。

在考核评价过程中，我们注重发挥考核的导向和激励作用。将师德师