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椭圆—教案

一、授课对象

高中二年级学生（已掌握圆的方程及圆锥曲线的初步概念）

二、课时安排

2课时（第一课时：椭圆的定义与标准方程；第二课时：椭圆的几何性质及其应用）

三、教材分析

椭圆是平面解析几何中的重要内容，是继圆之后学习的又一种圆锥曲线。它不仅在数学领域有着广泛的应用，在物理学、天文学等自然科学以及工程技术中也扮演着重要角色。本节课的学习，既是对前面所学的平面直角坐标系、圆的方程以及曲线与方程等知识的深化和拓展，也为后续学习双曲线、抛物线等其他圆锥曲线奠定了坚实的基础。通过对椭圆定义的探究和标准方程的推导，有助于培养学生的观察能力、动手能力、逻辑推理能力和运用数学知识解决实际问题的能力。

四、学情分析

学生在之前的学习中已经掌握了圆的定义和标准方程，对“轨迹”的概念有了一定的认识，也具备了一定的代数运算能力和几何直观想象能力。但椭圆的定义相对抽象，标准方程的推导过程较为繁琐，涉及到根式的化简和代数变形，学生在理解和运算上可能会遇到一些困难。此外，学生对“常数大于两定点间距离”这一条件的必要性和充分性的理解可能不够深刻。因此，在教学过程中，应注重引导学生通过动手操作、观察思考来主动建构知识，降低理解难度。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.理解椭圆的定义，明确椭圆定义中的核心条件。

2.掌握椭圆的标准方程，能根据条件确定椭圆的标准方程，并理解方程中参数a、b、c的几何意义及其相互关系。

3.初步学会运用椭圆的定义和标准方程解决简单的问题。

（二）过程与方法

1.通过动手实验（用绳画椭圆），引导学生观察、分析、归纳，经历椭圆概念的形成过程，体会数形结合的思想。

2.通过类比圆的标准方程的建立过程，引导学生自主探究椭圆标准方程的推导方法，培养学生的逻辑推理能力和运算能力。

3.通过对椭圆标准方程的讨论，培养学生的分类讨论思想。

（三）情感态度与价值观

1.通过椭圆的引入及其在实际生活中的应用举例，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的严谨性和美学价值。

2.在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识，体验发现问题、解决问题的乐趣，增强学习数学的自信心。

六、教学重点与难点

（一）教学重点

1.椭圆的定义及其理解。

2.椭圆的标准方程及其推导。

3.椭圆标准方程中a、b、c的几何意义及关系。

（二）教学难点

1.椭圆定义中“常数大于两定点间距离”这一限制条件的理解。

2.椭圆标准方程的推导过程（特别是无理方程的化简）。

3.根据具体条件选择合适的坐标系建立椭圆的标准方程。

七、教学方法

引导发现法、实验探究法、讲练结合法。

借助多媒体课件（PPT）、几何画板软件辅助教学，并准备学生分组实验用品（细绳、图钉、画板、铅笔）。

八、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含椭圆在实际生活中的图片、定义探究引导、方程推导步骤、例题、练习题等），准备几何画板动态演示文件。

2.学生：每小组准备无弹性细绳一条（长度固定且大于预先设定的两定点距离）、图钉两枚、画板一块、铅笔一支、直尺一把。预习课本相关内容。

九、教学过程

第一课时：椭圆的定义与标准方程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.图片展示：教师通过PPT展示具有椭圆形状的实际物体图片，如：行星运行轨道示意图、汽车油罐横截面、某些建筑的顶部结构、橄榄球、椭圆规等。

2.问题提出：这些图片中的曲线都给我们以椭圆的形象，那么，究竟什么是椭圆？它的方程又是什么样的呢？今天我们就来一起研究这个问题。（板书课题：椭圆）

（二）动手实验，探究定义（约15分钟）

1.实验操作：

*教师说明实验步骤：请同学们拿出准备好的学具，在画板上取两个定点F?、F?，将细绳的两端固定在F?、F?上，且绳长大于F?和F?之间的距离。用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在画板上慢慢移动一周，观察笔尖画出的图形是什么？

*学生分组进行实验，教师巡视指导，确保操作规范（绳长固定且大于两定点距离）。

2.引导思考与归纳：

*提问1：笔尖在移动过程中，满足什么几何条件？（到两个定点F?、F?的距离之和等于一个常数——绳长）

*提问2：若改变两定点F?、F?之间的距离（保持绳长不变），画出的椭圆形状有何变化？（两定点距离越近，椭圆越圆；距离越远，椭圆越扁）

*提问3：若绳长恰好等于两定点F?、F?之间的距离，笔尖的轨迹又是什么？（一条线段F?F?）

*提问4：若绳长小于两定点F?、F?之间的距离，能画出图形吗？（不能画出图形）

3.形成定义：

教师引导学生根据实验和讨论结果，尝试用数学语言概括椭圆的定义：

平面内与两个定点F?、F?的距离的和等于常数（大于|F?F?|）的点的轨迹叫做椭圆。