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国家开放大学《基础教育课程改革专题》形考任务（1-3）试题及答案解析

说明：本试题及解析基于国家开放大学该课程最新形考要求编制，涵盖形考任务1-3的核心考点，题型包括单项选择题、多项选择题、简答题等典型形考题型，答案解析注重知识点的延伸与应用，助力考生理解核心原理并掌握答题思路。

形考任务1试题及答案解析

一、单项选择题

英国1988年颁布的（）一改传统的课程设置状况，强调基础教育阶段的学生应学习广博的、平衡的、相关的课程。

A.《基础教育法案》

B.《2002-2007年战略规划》

C.《教育改革方案》

D.《国家处于危险中：教育改革势在必行》

正确答案：C

答案解析：本题考查国外基础教育课程改革的重要文献。英国1988年《教育改革方案》是其基础教育课程改革的里程碑文件，核心内容之一就是重构课程体系，提出“广博、平衡、相关”的课程要求，建立国家课程框架；选项A《基础教育法案》并非英国1988年的核心改革文件；选项B是英国后续的教育发展规划，不涉及课程体系的根本性变革；选项D是美国1983年发布的教育改革报告，推动了美国的基础教育改革。

课程标准在基础教育改革中的作用是（）。

A.辅助性文件

B.育人蓝图

C.教学参考资料

D.课改的第一阻碍

正确答案：B

答案解析：本题考查课程标准的核心定位。课程标准是国家对基础教育阶段某一学科的课程性质、目标、内容框架及教学评价的基本要求，是指导教学、评价和课程实施的核心依据，本质上是“育人蓝图”，规定了学生在该学科应达到的素养要求；选项A、C弱化了课程标准的核心地位；选项D表述错误，课程标准是课改的重要支撑而非阻碍。

我国基础教育课程改革中，提出“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状”，其核心目标是（）。

A.强化知识传授

B.培养创新精神

C.密切课程内容与生活和时代的联系

D.减轻学生负担

正确答案：C

答案解析：本题考查我国新课改的核心目标。“难、繁、偏、旧”及重书本知识的问题，本质是课程内容与学生生活、社会发展脱节，因此该改革要求的核心目标是密切课程内容与生活和时代的联系；选项A是传统课程的特点，并非改革目标；选项B是新课改的整体目标之一，但并非该具体要求的核心指向；选项D是改革的衍生效果，而非核心目标。

二、多项选择题

我国基础教育课程改革的核心理念包括（）。

A.以学生发展为本

B.培养学生的核心素养

C.强化教师的主导地位

D.注重课程的综合性与实践性

正确答案：ABD

答案解析：本题考查我国新课改的核心理念。新课改的核心是“以学生发展为本”，聚焦学生核心素养的培养，同时强调课程的综合性（打破学科壁垒）和实践性（加强实践环节，提升学生应用能力）；选项C表述错误，新课改强调教师的引导作用而非主导地位，注重发挥学生的主体能动性。

下列属于基础教育课程改革中“课程结构调整”内容的有（）。

A.设置综合课程

B.减少必修课程比例，增加选修课程

C.强化学科本位课程

D.设置地方课程和校本课程

正确答案：ABD

答案解析：本题考查新课改中课程结构调整的具体内容。课程结构调整的核心是打破传统单一的学科本位结构，具体包括：设置综合课程（如科学、艺术等）、优化必修与选修比例（减少必修，增加选修，满足学生个性化需求）、完善三级课程体系（国家课程、地方课程、校本课程）；选项C是传统课程结构的特点，并非改革内容。

三、简答题

简述我国基础教育课程改革中“三维目标”的内涵及相互关系。

答案解析：

1.三维目标的内涵：

（1）知识与技能目标：学生掌握该学科的核心知识、基本技能和方法，是学习的基础目标；

（2）过程与方法目标：学生在学习过程中体验知识形成的过程，掌握自主学习、合作探究等学习方法，提升学习能力；

（3）情感态度与价值观目标：学生在学习中形成正确的情感体验、态度倾向和价值观，是学习的终极目标。

2.相互关系：三维目标是一个有机整体，不可分割。知识与技能是基础，过程与方法是桥梁，情感态度与价值观是升华；过程与方法为知识与技能的掌握提供保障，同时在知识学习和过程体验中