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小学心理健康教育工作总结

本年度，我校心理健康教育工作在上级教育部门的关心指导下，紧密围绕学校整体工作部署，以促进学生身心健康和谐发展为核心目标，秉持“预防为主、积极干预、全员参与、协同育人”的原则，在实践中探索，在探索中提升，取得了一定的工作成效。现将本年度工作总结如下：

一、营造氛围，夯实心理健康教育基础

我校始终将心理健康教育置于学校整体工作的重要位置，致力于构建积极、健康、和谐的校园心理氛围。

一是强化组织领导与制度保障。学校成立了以校长为组长，德育处、心理咨询室、年级组长及班主任为核心成员的心理健康教育工作领导小组，明确职责分工，定期召开专题会议，研究部署相关工作。同时，结合我校实际，完善了心理健康教育工作的各项规章制度，为工作的有序开展提供了坚实的制度保障。

二是优化心理健康教育环境。我们注重校园心理环境的创设，通过校园广播、宣传栏、黑板报、主题班会等多种形式，普及心理健康知识，传播积极心理理念。心理咨询室（阳光小屋）的建设也得到进一步完善，为学生提供了一个温馨、安全、保密的个体咨询和团体辅导空间，鼓励学生在需要时主动寻求帮助。

三是营造全员参与的育人生态。心理健康教育不仅仅是心理教师的职责，更是全体教职工的共同责任。我们通过多种途径提升全体教师的心理健康意识和识别、应对学生心理问题的基本能力，鼓励班主任在日常工作中渗透心理健康教育，引导各科教师在学科教学中关注学生的情绪状态和学习体验，形成了齐抓共管的良好局面。

二、聚焦课堂，提升心理健康教育实效

课堂是心理健康教育的主阵地。我校严格按照相关要求，将心理健康教育课程纳入课程计划，确保课时落实、内容科学、形式多样。

一是规范课程设置与内容选择。根据不同年级学生的年龄特点和心理发展需求，我们选择了贴近学生生活实际、具有启发性和教育意义的课程内容，涵盖了情绪管理、压力应对、人际交往、学习适应、自我认知等多个方面。力求通过生动有趣的课堂活动，引导学生认识自我、悦纳自我，学会调节情绪，培养积极的心态。

二是创新教学方法与形式。心理健康教育课摒弃了传统的说教式教学，更多地采用了情境创设、角色扮演、小组讨论、心理游戏、案例分析等互动式、体验式教学方法。鼓励学生积极参与，大胆表达，在体验和分享中获得感悟与成长。部分班级还尝试了将心理剧、绘画等艺术形式融入课堂，取得了良好的效果。

三是加强教学研究与反思。我们定期组织心理健康教育教师开展教研活动，共同探讨教学方法，分享教学心得，研究学生心理发展的新动态、新特点。通过集体备课、听课评课等形式，不断提升课堂教学质量，确保心理健康教育的针对性和实效性。

三、精准施策，关注学生心理特殊需求

在面向全体学生开展普及性心理健康教育的同时，我们高度重视对有特殊心理需求学生的关注与帮扶。

一是建立学生心理档案与动态监测机制。利用入学适应期、定期心理普查等契机，对学生的基本心理状况进行了解，为有需要的学生建立心理档案，并进行动态跟踪。通过班主任日常观察、学科教师反馈、学生互助等多种渠道，及时发现可能存在心理困扰的学生。

二是开展个别辅导与团体辅导。心理咨询室的教师为有需要的学生提供了个别辅导服务，遵循保密、尊重、理解、共情的原则，帮助学生缓解心理压力，解决心理困惑。针对学生中存在的共性问题或特定群体的需求，如新生适应、考前焦虑、同伴交往等，开展了一系列主题鲜明的团体辅导活动，帮助学生在团体互动中获得支持与成长。

三是做好心理危机的预防与干预。我们建立了较为完善的心理危机预警与干预机制。对于发现有严重心理困扰或潜在危机的学生，及时与家长沟通，协同专业力量进行干预，确保学生的心理安全。同时，加强对重大事件后学生心理状态的关注与疏导，帮助他们尽快恢复心理平衡。

四、协同联动，构建心理健康教育支持网络

学生的心理健康发展离不开家庭、学校和社会的共同努力。我校积极构建多方协同的心理健康教育支持网络。

一是加强家校沟通与合作。通过家长会、家长学校、家访、微信群等多种形式，向家长普及儿童心理健康知识，引导家长关注孩子的心理需求，改善家庭教育方式，营造积极和谐的家庭氛围。鼓励家长在孩子出现心理困惑时，主动与学校沟通，形成教育合力。

二是争取社会资源的支持。我们积极与相关专业机构和人士保持联系，适时邀请心理专家来校开展讲座、培训或提供专业指导，为学校心理健康教育工作注入专业力量。同时，也关注社会环境对学生心理的影响，努力为学生营造健康的成长环境。

五、反思与展望

回顾本年度的心理健康教育工作，我们取得了一些成绩，但也清醒地认识到工作中仍存在一些不足：例如，部分教师的心理健康教育专业素养有待进一步提升；心理健康教育的评价体系尚不够完善；个别学生及家长对心理健康教育的认识和重视程度仍需加强等。

展望未来，我校心理健康教育工作将继续坚持以学生