中班数学教案以内的有序计数含反思（2025—2026学年）.docxVIP

中班数学教案以内的有序计数含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对中班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的数学教育目标，结合课程标准，明确本课内容在数学单元中的地位和作用。本课主要围绕“以内的有序计数”展开，旨在帮助学生建立数序观念，理解数的顺序和大小关系。在课程体系中，本课作为计数教学的基础，为后续的加减法、几何图形等数学内容打下基础。核心概念包括数的顺序、一一对应、数的大小比较等。

2.学情分析

中班儿童已具备初步的计数经验，能够进行简单的点数和数数。然而，他们在有序计数方面可能存在困难，如混淆数的顺序、难以理解数的连续性。生活经验方面，他们可能对日常生活中的有序排列有所观察，但缺乏系统性的计数练习。认知特点上，中班儿童以具体形象思维为主，需要借助直观教具和操作活动来理解抽象的数学概念。兴趣倾向方面，他们对游戏和操作活动较为感兴趣。本课需关注学生的易错点和混淆点，如数的顺序记忆、连续性的理解等。

3.教学目标与策略

教学目标包括：1.让学生理解数的顺序和大小关系；2.能够进行有序计数；3.发展学生的观察、比较和操作能力。教学策略上，将采用直观演示、操作活动、游戏互动等多种形式，激发学生的学习兴趣，并通过小组合作、个别辅导等方式，确保每个学生都能参与到学习活动中。此外，通过反思环节，帮助学生总结学习经验，提高数学思维能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出110的数字顺序。

列举：能够列举出生活中常见的有序排列现象。

解释：能够解释为什么数字有大小之分。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的计数游戏，并说明游戏规则。

操作：能够通过操作活动，如点数、排序，来练习有序计数。

评价：能够评价同伴的计数游戏设计，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

体验：体验数学学习的乐趣，对数学产生兴趣。

尊重：尊重同伴的不同计数方法，学会倾听和交流。

自信：在计数活动中获得成就感，增强自信心。

4.科学思维的目标

观察：通过观察生活中的有序排列，发展观察能力。

比较：通过比较不同数字的大小，发展比较能力。

推理：通过推理数字的顺序，发展逻辑思维能力。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的计数活动进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的计数活动进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此改进自己的学习。

三、教学重难点

重点：中班学生能够理解并说出110的数字顺序，通过实际操作和游戏活动进行有序计数。

难点：学生理解和掌握数的连续性和大小比较，需要通过直观教具和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含数字顺序、大小比较等内容的PPT课件；准备110的数字卡片、计数棒等教具；设计互动游戏和活动任务单；以及评价表以监测学生的学习进展。同时，我会提前布置教室，确保学生能够在小组合作中舒适地交流，并准备好黑板板书的设计框架，以便清晰地展示教学步骤和重点内容。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师通过播放儿歌《数鸭子》或《小星星》等与数字相关的歌曲，激发学生的学习兴趣。

学生跟随歌曲唱出数字，并尝试用手指头表示数字。

教师引导学生回顾已学的数字，并提问：“我们已经学会了哪些数字？你们还记得它们的顺序吗？”

2.新授环节（35分钟）

2.1任务一：数字顺序游戏（5分钟）

活动方案：

1.教师出示110的数字卡片，引导学生观察并说出数字。

2.教师将数字卡片打乱顺序，让学生尝试重新排列。

3.教师组织学生进行“数字接力”游戏，每组学生依次说出数字，看哪个组用时最短。

预期行为：

学生能够正确说出110的数字。

学生能够通过观察和操作，理解数字的顺序。

2.2任务二：数字大小比较（5分钟）

活动方案：

1.教师出示两组数字卡片，每组包含15的数字。

2.学生分组进行“数字大小比一比”游戏，每组学生轮流比较两组数字的大小，并说出理由。

3.教师巡视指导，纠正学生的错误。

预期行为：

学生能够正确比较两组数字的大小。

学生能够用简单的语言解释数字大小比较的规则。

2.3任务三：数字排序（10分钟）

活动方案：

1.教师出示一组数字卡片，让学生按照从大到小的顺序排列。

2.学生分组进行“数字排序大挑战”，每组学生轮流完成排序任务。

3.教师巡视指导，纠正学生的错误，并鼓励学生用不同的方法解决问题。

预期行为：

学生能够按照从大到小的顺序排列数字。

学生能够尝试不同的方法解决问题，并理解数字排序的规律。

2.4任务四：数字配对（10分钟）