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九年级语文写作提升专项训练

写作，是语言的艺术，更是思想的结晶。对于九年级学生而言，写作能力的提升不仅关乎学业成绩，更是未来学习与生活中不可或缺的核心素养。本专项训练旨在从根本上帮助同学们认识写作的规律，掌握实用的技巧，逐步提升文字表达的精准度与感染力。我们将摒弃空洞的理论说教，聚焦实战，力求让每一位同学都能在训练中有所悟、有所得。

一、夯实基础：写作的本质与核心要素认知

在动笔之前，我们首先要厘清一个基本问题：写作究竟是什么？简而言之，写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。它不是简单的文字堆砌，而是有目的、有对象、有中心的表达。

核心要素认知：

1.立意：文章的灵魂所在。立意即确立文章的中心思想或核心观点。一篇文章的立意是否深刻、新颖，直接决定了其价值。九年级的写作，尤其强调立意的明确与积极向上，能够从日常现象中提炼出独到的见解或真挚的情感。

2.选材：文章的血肉。选材服务于立意，是支撑观点、抒发情感的依据。材料的选择需遵循真实、典型、新颖的原则。真实是基础，典型是关键，新颖则能让文章焕发生机。

3.结构：文章的骨架。结构是文章内部的组织构造，是思路的具体体现。清晰、严谨、富有逻辑性的结构，能让读者更轻松地理解文章内容，感受作者的思路脉络。常见的结构模式如总分总、并列式、递进式等，需灵活运用。

4.语言：文章的外衣与载体。语言是思想的直接现实。九年级学生应追求语言的准确、简明、生动、得体。准确表达是前提，在此基础上力求文采，运用恰当的修辞手法和句式变化，增强语言的表现力。

二、专项突破：聚焦关键能力的刻意训练

（一）立意与选材：言之有物，言之有理

训练目标：能够准确审题，确立鲜明、深刻的中心；能够围绕中心，选取并组织典型、鲜活的材料。

1.审题立意训练：

*方法指导：拿到题目后，不急动笔，先“咬文嚼字”，明确题目的限制与指向。是命题作文、话题作文还是材料作文？题目中的关键词、重点词是什么？有无引申义、比喻义？可以尝试多角度设问，如“是什么”、“为什么”、“怎么样”，从中选取最佳的切入角度。立意时，要力求“小切口，深挖掘”，避免大而空泛。

*实战演练：针对给定题目（如“那一刻，我长大了”、“这样的画面让我流连”），进行“立意构思”练习。写出至少三个不同的立意方向，并分析其优劣，最终选定一个最佳立意。

2.选材组材训练：

*方法指导：“巧妇难为无米之炊”，素材积累是写作的源泉。要引导学生关注生活，体验生活，从家庭、学校、社会、自然、阅读中汲取素材。建立自己的“素材库”，并学会对素材进行筛选、提炼和加工。选材要“量体裁衣”，务必服务于中心思想，力求材料的典型性和代表性，避免罗列堆砌。

*实战演练：围绕上述确定的最佳立意，搜寻并列举至少三个相关素材（可以是亲身经历、观察所得、听闻故事、阅读感悟等），并说明选择该素材的理由，以及如何运用该素材来表现中心。

（二）结构搭建：谋篇布局，井然有序

训练目标：能够根据表达需要，选择恰当的文章结构，并合理安排段落层次，做到详略得当，过渡自然。

1.结构模式认知与运用：

*方法指导：掌握常见的记叙文、议论文结构模式。记叙文常用的结构有：时间顺序、空间顺序、事件发展顺序、插叙、倒叙等。议论文常用的结构有：总分总式、并列式、递进式、对照式等。理解每种结构的特点和适用场景，根据文章内容和立意灵活选用。

*实战演练：以“我的一次选择”为题，分别尝试用“顺叙”和“倒叙”两种结构模式列出写作提纲，比较不同结构带来的表达效果差异。

2.开头与结尾训练：

*方法指导：“好的开头是成功的一半”。开头要力求新颖、简洁，能迅速吸引读者，或点明主旨，或设置悬念，或描绘场景。结尾要有力，或总结全文，或升华主旨，或引人深思，或呼应开头。避免平淡无奇的“开门见山”和“总结全文”。

*实战演练：为同一篇文章（可选用之前构思的题目），设计至少三个不同的开头和两个不同的结尾，并进行比较和优化。

3.段落衔接与过渡训练：

*方法指导：段落之间的过渡要自然流畅，避免生硬跳转。可以运用过渡词、过渡句或过渡段。注意段落内部句子之间的逻辑联系。

*实战演练：提供一段缺少过渡的文字，让学生补写过渡词句，使其连贯；或分析范文中的过渡技巧。

（三）语言锤炼：精准生动，文采斐然

训练目标：能够准确运用词语，恰当使用修辞手法，句式灵活多变，使语言表达既准确规范，又生动形象。

1.词语的选择与运用：

*方法指导：力求用词准确、贴切、生动。多积累同义词、近义词，理解其细微差别；多关注动词、形容词、副词的锤炼；适当运用成语、典故，增强语言的文化底蕴。避免口语化、随意化的