《6～10的认识和加减法整理和复习》教学设计.docxVIP

一、教学目标

（一）知识与技能

1.系统回顾本单元所学的6～10各数的认识，包括数的基数含义、序数含义、数的组成、数的大小比较等，形成清晰的知识网络。

2.进一步熟练掌握6～10的加减法的计算方法，能正确、迅速地口算相关加减法算式，并能理解加减法的意义。

3.能运用6～10的加减法解决生活中简单的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过引导学生自主梳理、合作交流等方式，体验知识整理的过程，培养学生初步的归纳、整理知识的能力。

2.在观察、比较、操作、游戏等数学活动中，进一步感知数与形的联系，发展数感，培养初步的逻辑思维能力和合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.在整理与复习的过程中，感受数学知识的系统性和内在联系，体验数学的严谨性。

2.通过解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的态度和习惯。

3.在小组合作与竞争中，培养学生的集体荣誉感和乐于帮助他人的品质。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.系统梳理6～10的认识及加减法的相关知识，构建知识体系。

2.熟练、准确地计算6～10的加减法。

3.运用所学知识解决简单的实际问题。

（二）教学难点

1.引导学生自主、有序地梳理知识，形成结构化的认知。

2.理解加减法算式中各部分之间的关系，以及加减法之间的内在联系。

3.提高解决实际问题时的审题能力和策略选择能力。

三、教学准备

多媒体课件、数字卡片（6～10）、算式卡片（6～10的加减法）、学生用练习纸、小棒或小圆片（学生自备）、磁性黑板及磁贴（用于板书呈现知识结构）。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣——“数学乐园闯关”

师：同学们，我们已经学完了“6～10的认识和加减法”这一单元，今天老师要带大家去一个有趣的“数学乐园”闯关，看看谁能凭借自己的智慧和努力，顺利通关，成为数学小达人！大家有信心吗？

（生：有！）

师：闯关之前，我们得先回顾一下这个单元我们都学了哪些数学知识，把我们的“知识武器”准备好。谁来说说，关于6到10这些数，我们都学了些什么？

（引导学生初步回忆，自由发言，教师不做过多评价，旨在激活已有知识）

（二）梳理知识，构建网络——“知识城堡探秘”

1.复习“6～10的认识”

师：我们先来闯第一关——“数字宝宝找家”。（课件出示凌乱的数字6、7、8、9、10）这些数字宝宝迷路了，谁能帮它们按顺序排好队，送它们回家？

（学生口答，课件演示排序）

师：看着这些按顺序排列的数字，你能想到什么？（引导学生回忆数的顺序，相邻数等）

师：我们还学习了数的组成，比如7可以分成几和几？（生答）谁愿意当小老师，任选一个6～10之间的数，和大家说说它的组成？

（请2-3名学生发言，可结合小棒等学具演示，教师板书部分数的组成作为示范）

师：我们不仅认识了这些数表示有多少（基数含义），还知道它们可以表示第几个（序数含义）。比如，（课件出示一排小动物）从左数第6个是谁？这里的“6”表示什么？这一排一共有几只小动物？这里的“8”表示什么？

（通过具体情境区分基数与序数）

师：关于数的大小比较，我们学了哪些符号？（生：＞、＜、＝）谁能举例说说怎样比较两个数的大小？（生举例，教师板书）

2.复习“6～10的加减法”

师：数字宝宝们都回家了，接下来我们要进入“算式森林”探险！（课件出示一些散落的6～10加减法算式卡片）

师：看到这些算式，你想起了什么？（引导学生回忆加法、减法的意义）

师：比如“3+4=7”，这个算式可以表示什么意思呢？（引导学生说出把两部分合起来，求总数用加法；从总数里去掉一部分，求另一部分用减法）

师：我们是怎样计算这些加减法的呢？（引导学生回忆“凑十法”的思路，或根据数的组成来计算等）

师：现在，请大家同桌合作，从这些算式中选一组你喜欢的加法算式和减法算式，讨论一下它们之间有什么联系？

（学生合作探究，如“6+2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”，引导学生发现加减法之间的互逆关系，以及加法交换律的初步感知）

师：谁愿意把你们的发现和大家分享？（组织学生汇报交流，教师根据学生汇报，在黑板上整理出一组有联系的算式，形成如“一家人”式的算式组）

（三）深化理解，巩固提升——“智慧闯关挑战”

1.基础关：我是神算手

师：第一关，考验大家的计算速度和准确性！（课件出示口算题，如：6+3=9-4=7+2=10-5=8+0=7-7=等，形式可以多样，如开火车、抢答）

（强调算理，对易错题目进行辨析）

2.辨析关：看图列式我能行

师：第二关，看图列式。（课件出示情境图，包括一图一式、一图两式、一图四式）

例如：

（1）左边5个苹果，右边3个苹果，一共有几个？（5