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乘法的初步认识课题研究课课例

一、课题名称

乘法的初步认识

二、授课年级

小学二年级上册

三、教材分析

“乘法的初步认识”是小学数学“数与代数”领域的重要起始内容，是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行教学的。本内容的学习，既是加法运算的拓展，也是后续学习乘法口诀、多位数乘法以及解决较复杂乘法问题的重要基础。教材通常通过创设学生熟悉的生活情境或具体的操作活动，引导学生在同数连加的大量感知基础上，逐步抽象出乘法的意义，认识乘号，掌握乘法算式的读写方法。其核心在于理解乘法是“求几个相同加数的和的简便运算”，这一概念的建立对于学生数学思维的发展具有深远影响。

四、学情分析

二年级的学生在入学一年多的时间里，已经熟练掌握了100以内的加法计算，对同数连加的现象在生活中也有一定的接触和体验，比如数物品的数量、计算多个相同物品的总价（虽然他们可能还不会用货币单位，但有这种累加的意识）等。他们的思维正处于由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段，对具体、直观、形象的事物更容易理解和接受。然而，他们对于“为什么要用乘法”、“乘法的本质是什么”等抽象概念的理解仍存在困难。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验和已有知识，通过丰富的动手操作、观察比较和合作交流活动，帮助他们从具体实例中逐步抽象出乘法的意义，实现从加法到乘法的认知飞跃。

五、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算；认识乘号“×”，会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称（乘数、乘号、积）。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出乘法意义的过程，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和合作意识，渗透数形结合的思想。

六、教学重难点

*教学重点：初步理解乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，会读、写乘法算式。

*教学难点：理解乘法的意义，即“求几个相同加数的和的简便运算”，以及乘法算式中各部分所表示的含义。突破难点的关键在于引导学生充分感知“相同加数”和“相同加数的个数”这两个核心要素。

七、教学准备

多媒体课件（包含情境图、练习题等）、小棒、圆片等学具。

八、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，初步感知“相同加数”

1.情境引入：

师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗？（生：喜欢！）今天，老师就带大家一起去一个热闹的游乐园看看，那里有很多有趣的数学问题等着我们去发现呢！（课件出示游乐园情境图：图中有摩天轮、小火车、过山车等，每个游乐项目上都有若干相同数量的人。）

师：请大家仔细观察这幅图，你看到了什么？能提出哪些数学问题呢？

（引导学生观察，并提出用加法解决的问题，如：小火车上有多少人？摩天轮上有多少人？）

2.解决问题，感知“同数连加”：

*师：我们先来看看小火车。（课件特写小火车，每节车厢坐2人，有4节车厢。）谁能列式算一算小火车上一共有多少人？

生：2+2+2+2=8（人）（教师板书）

师：为什么这样列算式？这里的“2”表示什么？加了几次“2”？

生：每节车厢有2人，有4节车厢，就是4个2相加。

*师：说得真好！我们再来看看摩天轮。（课件特写摩天轮，每个吊舱坐3人，有5个吊舱。）摩天轮上一共有多少人呢？

生：3+3+3+3+3=15（人）（教师板书）

师：这个算式又是几个几相加呢？

生：5个3相加。

*（可再选择一个项目，如过山车，每排坐2人，有6排，列出算式2+2+2+2+2+2=12，明确是6个2相加。）

3.观察比较，引出课题：

师：请小朋友们仔细观察我们刚才列出的这些加法算式，它们有什么共同的特点呢？（引导学生观察）

生：它们的加数都是一样的。

师：对！像这样，每个算式中的加数都相同，我们就把它叫做“相同加数的加法”。（板书：相同加数的加法）

师：刚才我们解决了几个问题，如果游乐园里还有更多这样的项目，比如有10节小火车车厢，那算式会怎么样呢？（生：会很长，加很多个2。）

师：是啊，如果相同加数的个数很多，用加法算就太麻烦了！今天，我们就来学习一种新的、更简便的方法来计算这样的加法。这就是我们今天要研究的内容——乘法的初步认识。（板书课题：乘法的初步认识）

（二）自主探究，建构新知，理解乘法意义

1.教学乘法的读写及各部分名称：

*以“2+2+2+2=8”为例：

师：刚才我们说，这个算式是“4个2相加”。（板书：4个2相加）“4个2相加”除了用加法算，还可以用乘法算。写成乘法算式就是：4×2=8或2×4=8。（教师板书）

师：（指着“×”）这个符号叫做“乘号”，读作“乘”。谁来试着读一