2026年高考作文备考训练：“基础知识”与“基本能力”之间的关系.docxVIP

阅读下面的材料，根据要求写作。?????

在汉字的世界里，“字根”构成了所有文字的基础——“木”字衍生出林、森、树、枝等字，“水”字延伸出江、河、湖、海等字。在语文学习中，基础知识（包括词语、语法、修辞）与基本能力（如阅读、写作、思辨）之间的关系，与字根和文字的关系极为相似。有人提出“掌握字根，才能洞悉文字的结构与精髓”，强调“基础不稳固，犹如地动山摇”；而另一些人则认为“文字的精髓在于意境的营造，过分执着于字根可能会限制表达的自由”，主张“超越基础，才能达到更高的境界”。????

对此，你有怎样的认识与思考？请结合材料写一篇文章。?

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

根基与云翼：语文世界的双重维度

“掌握字根，才能洞悉文字的结构与精髓”与“文字的精髓在于意境的营造，过分执着于字根可能会限制表达的自由”，材料中这两种观点，宛若汉字天地里并立的两座奇峰：一座沉稳如大地根基，强调基础是“地动山摇”前的定力；一座高迈如云霞意境，呼唤超越方能达至“更高境界”。这看似对立的思辨，实则揭示了语文学习中“器”与“道”、“法度”与“自由”的永恒命题。窃以为，语文素养的圆满，恰在于“根基”与“云翼”的辩证统一——唯有在坚实基础上自由建构，在熟悉法则后寻求超越，方能真正领略汉语的无尽风华。

汉字系统中，“字根”与其衍生字之间那种血脉相连、生生不息的关系，为我们理解语文学习提供了绝佳范式。以“水”为根，方有“江、河、湖、海”的万千气象；以“木”为基，乃成“林、森、树、枝”的蓬勃世界。这生动喻示着，语文学习中的词语、语法、修辞等基础知识，恰如“字根”，是阅读、写作、思辨等“衍生能力”得以生长的土壤与基因。然而，若止步于孤立“字根”的辨识，则文字仅为冰冷符号；唯有当“字根”在具体语境中被激活、被组合、被赋予情感与思想，才能构筑出“落霞与孤鹜齐飞”的意境，或承载“先天下之忧而忧”的襟怀。因此，基础与能力、法则与超越，非但不是对立的两端，而是相辅相成、螺旋上升的统一体：深厚基础为自由飞翔提供能量与坐标，而高远追求则为夯实基础注入不竭的动力与方向。

根基深固，乃立身之本：基础知识是语文大厦不可撼动的地基。没有对“字根”的透彻理解，便难以把握文字的肌理与神韵，所谓“意境”与“自由”也将沦为无源之水。基础知识如同建筑的框架与砖石，虽不直接构成最终的华美殿宇，却决定了其能否屹立风雨、历经沧桑。唐代诗人贾岛“推敲”典故，正是对“字根”般精准表达的极致追求。他对“僧敲月下门”中“敲”与“推”的反复斟酌，不仅是对动词动作性的辨析，更深层是对声景互动、意境虚实（“敲”字以声衬静）这一艺术规律的自觉运用。若缺乏对词汇特性、语法功能、声韵效果这些“基础”的敏感与掌控，何来流传千古的炼字佳话？这恰印证了古人所言：“求木之长者，必固其根本。”忽视基础，任何语文能力的摩天大楼都难免有倾覆之虞，地动山摇，并非危言。

云翼舒展，方见天高地迥：超越基础是语文灵魂得以翱翔的必然要求。语文学习的终极目的，绝非成为规则的复读机或字词的储存库，而是能够运用语言进行有效沟通、深度思考与审美创造。这意味着必须在纯熟掌握“字根”之后，勇敢地“得意忘言”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。中国古典诗词，正是这种超越的典范。它们往往在严格的格律框架（平仄、对仗、押韵）内，通过意象的创造性组合，达到超凡脱俗的意境。如马致远《天净沙·秋思》，全篇几乎由名词意象并置（枯藤、老树、昏鸦…），语法结构极简，却通过蒙太奇般的画面叠加与情感张力，勾勒出天涯羁旅的无尽苍凉，其艺术感染力远远超出了对单个字词的理解。这种“不着一字，尽得风流”的化境，正是对基础法则的创造性超越。若仅执着于字词的训诂与语法的剖析，恐难窥此等艺术堂奥。因此，真正的语文能力，是在规则之上生长出的自由花朵。

根深叶茂，文质彬彬：最高境界是基础与超越在创造中达成和谐共生。大师之所以为大师，在于他们能将“规矩”内化为“本能”，从而进入“从心所欲不逾矩”的化境，在扎实的根基上，建造出独一无二的精神殿堂。鲁迅先生便是典范。他既有深厚的旧学功底，精通文字训诂、古籍版本，又能以白话文为武器，创造出“彷徨”“呐喊”“救救孩子”这样极具时代穿透力与艺术个性的表达，甚至赋予“丧家的资本家的乏走狗”这样的短语以雷霆万钧的讽刺力量。他的文章，既有对汉语规律的深刻尊重与娴熟运用（基础），更有破旧立新、嬉笑怒骂的灵魂呐喊（超越）。二者在鲁迅笔下，不是割裂的，而是熔铸一炉，共同构成了其冷峻犀利、深刻厚重的文风。这说明，真正的语文创造力，产生于对基础的敬畏与对超越的渴望之间那片充满张力的沃土。

观照当下语文教育与社会文化语境，基础与超越的失衡现象尤需警惕。一方面，在应试压力下，部分教学将鲜活文本肢解为考