高三高考总复习地理中图版复习地质构造地貌教案.docxVIP

高三高考总复习地理中图版复习地质构造地貌教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案的设计基于《普通高中地理课程标准》的要求，旨在帮助学生掌握高三阶段高考总复习中的地质构造地貌知识。首先，在知识与技能维度，核心概念包括地质构造、地貌类型、地表形态变化等，关键技能包括地质构造图的识读、地貌景观的分析等。认知水平上，学生需要“了解”地质构造的基本类型和地貌形态；“理解”地质构造与地貌形成的关系；“应用”所学知识分析具体实例；“综合”不同知识解决实际问题。

其次，在过程与方法维度，本节课倡导学生通过观察、比较、分析、综合等方法，培养地理思维能力和实践能力。具体活动包括地质构造图的绘制、地貌景观的分析与比较等，旨在将学科思想方法转化为学生的实际操作能力。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课强调培养学生的人文关怀、社会责任感、创新精神和实践能力。通过学习地质构造和地貌，使学生认识到自然环境与人类社会的密切关系，培养可持续发展观念。

2.学情分析

本节课针对高三学生，他们已经具备一定的地理基础知识和技能，但面对高考总复习，仍存在以下问题：

（1）对地质构造和地貌知识的理解不够深入，难以将理论与实践相结合；

（2）缺乏对地质构造图的识读和分析能力；

（3）面对复杂的地理问题，难以运用所学知识进行综合分析。

针对以上问题，本节课将采取以下教学对策：

（1）通过实例分析，帮助学生深入理解地质构造和地貌知识；

（2）通过地质构造图的绘制和识读练习，提高学生的分析能力；

（3）通过综合练习，培养学生的综合分析能力。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建地质构造和地貌的清晰认知结构。学生将“识记”地质构造的基本类型、地貌形态及其特征；“理解”地质构造运动与地貌形成的关系，以及不同地貌类型的成因机制；“应用”所学知识分析实际地质构造和地貌景观；“分析”地质构造图，识别地貌特征；“综合”不同地貌类型，构建地质构造与地貌变化的关系网络。通过“比较”不同地质构造对地貌的影响，“归纳”地貌形态的规律，“概括”地质构造与地貌变化的基本原理，学生能够在新情境中“运用…解决…”实际问题，如设计地质公园规划方案。

2.能力目标

能力目标是本节课的核心，旨在培养学生的地理实践能力和高阶思维技能。学生将“独立并规范地完成”地质构造图的绘制和分析；“从多个角度评估证据的可靠性”，提出创新性问题解决方案；“通过小组合作，完成一份关于地质构造与地貌的调查研究报告”，展示综合运用多种能力解决问题的能力。这些目标与课程标准中的学科核心能力要求相契合，如实验探究、信息处理、逻辑推理，同时针对高考考情中的能力短板进行针对性训练。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和人文情怀。学生将通过了解地质构造和地貌的形成过程，体会自然界的神奇和人类对自然认知的探索精神；“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，培养严谨求实的科学态度；“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”，增强社会责任感和环保意识。这些目标将潜移默化地影响学生的情感态度和行为倾向。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生地理学科特有的思维方式。学生将“构建…的物理模型，并用以解释…现象”，通过模型化思维分析地质构造和地貌变化；“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，培养批判性思维；“能够运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”，发展创造性思维。这些目标将帮助学生形成可迁移的认知工具，提升地理学科素养。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生判断、反思和优化的能力。学生将“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，发展元认知能力；“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，学会对学习成果进行评价；“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，培养信息甄别能力。这些目标将确保学生在评价实践中提升自我监控和反思能力，将评价作为学习过程的一部分。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于使学生理解并能够应用地质构造的基本类型和地貌形成原理。重点内容包括：识别和描述各种地质构造（如褶皱、断层），分析其形成过程；理解不同地貌类型（如山地、平原、盆地）的形成机制；掌握地质构造与地貌变化之间的关系。这些内容是地质学的基础，对于学生理解和应用其他地质和地理知识至关重要，同时也是高考地理考试中的高频考点。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对于地质构造和地貌形成过程的复杂性和抽象性的理解上。难点包括：理解地质构造运动如何导致地表形态的变化；掌握地貌形成过程中的各种因素（如气候、水文、生物）的相互作用；正确解读地质构造图和地貌景观图。这些难点之所以难以