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七年级古诗文赏析与写作指导

亲爱的同学们，当你们翻开语文课本，那些凝练典雅、意境深远的古诗文，是否让你既感到些许陌生，又充满了探索的好奇？七年级，是我们系统接触古诗文的开端，这不仅是知识的积累，更是一次穿越千年的心灵对话。学好古诗文，不仅能提升我们的文学素养，更能为我们的写作注入深厚的文化底蕴。本文将与大家一同探讨古诗文赏析的路径与方法，并将这份感悟融入写作实践，让古典的智慧点亮我们笔下的世界。

一、古诗文赏析：于细微处见真章

赏析古诗文，并非简单地背诵默写，而是要深入文本，与古人对话，感受其语言之美、情感之真、意境之远。这需要我们掌握一定的方法，由表及里，层层深入。

（一）读懂字面意思，疏通文意——赏析的基石

古诗文的语言与现代汉语存在差异，这是我们首先要攻克的难关。

1.字字落实，掌握常见实词：文言文中的实词是理解句意的关键。要注意一词多义、古今异义、通假字等现象。例如“走”在古代多为“跑”之意，“妻子”则指“妻子和儿女”。学习时要勤查工具书，结合上下文准确把握其在特定语境中的含义。

2.关注虚词，理解语气情感：虚词虽无实在意义，但在表达语气、连接句子、体现情感态度上作用重大。如“之”“乎”“者”“也”“以”“而”“于”等，要体会它们在句中的细微差别。“矣”常表感叹或已然，“乎”可表疑问或反问。

3.辨析句式，理解特殊表达：文言文中有判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等特殊句式。如“南阳刘子骥，高尚士也”是判断句；“何陋之有？”是宾语前置句，正常语序为“有何陋？”。辨析清楚句式，才能准确理解原意。

（二）把握内容主旨，理解作者情感——赏析的核心

在疏通文意的基础上，我们要进一步把握诗歌或文章的主要内容，体会作者寄寓其中的情感。

1.梳理情节，概括主要内容：对于叙事性的古文（如《陈太丘与友期行》），要能理清事件的起因、经过、结果，并用简洁的语言概括。对于诗歌，则要理解每一句、每一联所描绘的景象或叙述的事件。

2.抓住关键，体悟核心主旨：无论是诗还是文，往往有揭示主旨或表达作者情感的关键词句。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，直接抒发了诗人对友人的牵挂与同情。要善于抓住这些“诗眼”或“文眼”。

3.设身处地，感受作者情怀：了解作者的生平、时代背景，有助于我们更深刻地理解其作品。例如，李白的豪放不羁、杜甫的忧国忧民，都与他们所处的时代和个人经历密不可分。将自己代入作者的情境，便能更真切地感受其喜怒哀乐。

（三）品味语言艺术，赏析表达技巧——赏析的升华

古诗文的魅力，很大程度上在于其精湛的语言艺术和巧妙的表达技巧。

1.修辞手法的妙用：如比喻（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）、拟人（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”）、夸张（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）、对偶（“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）、排比等。要分析这些修辞的表达效果，体会其形象生动、增强气势等作用。

2.表现手法的运用：如借景抒情（“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，借凄凉秋景抒发游子思乡之情）、托物言志（《爱莲说》借莲花表达不与世俗同流合污的高洁情操）、动静结合、虚实相生、以小见大等。理解这些手法如何为内容和情感服务。

3.体会炼字炼句的精妙：古人写诗作文，讲究一字千金。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将无形的春风化为鲜明的视觉形象，充满生机。赏析时要关注这些富有表现力的字词，体会其准确、生动的表达效果。

二、写作指导：将古诗文的精华融入笔端

学习古诗文，不仅是为了欣赏，更是为了借鉴其精华，提升我们的写作水平。

（一）积累素材，厚积薄发——写作的源泉

1.勤于背诵，烂熟于心：背诵是积累古诗文素材最直接有效的方法。将那些经典的篇章、优美的句段、精辟的名言警句熟记于心，才能在写作时信手拈来。

2.分类整理，便于取用：可以按主题（如思乡、爱国、友情、哲理、写景、抒情等）将积累的古诗文名句进行分类整理，建立自己的“素材库”。例如，描写景物的“大漠孤烟直，长河落日圆”，表达志向的“会当凌绝顶，一览众山小”。

3.理解记忆，活学活用：积累不是简单的堆砌，更要理解其含义和用法。只有真正理解了，才能在写作中根据表达需要灵活运用，而不是生搬硬套。

（二）学习借鉴，规范表达——写作的阶梯

1.模仿篇章结构，学习谋篇布局：古人行文，结构严谨，逻辑性强。如《陋室铭》篇幅短小，却层次分明，先言“陋室不陋”，再从环境、交往、情趣三方面论证，最后以孔子话作结，铿锵有力。我们可以模仿其清晰的思路和精巧的结构。

2.借鉴表达方式，丰富写作技巧：学习古诗文的描写方法（如景物描写、人物描写）、抒情方式（直接抒情、间接抒情）。例如，借鉴古诗中借景抒情的手法，在记叙文或散文中