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鲁迅文学作品《祝福》教学案例

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解鲁迅及其创作背景，理解《祝福》在鲁迅小说创作中的地位与意义。

*梳理小说情节发展脉络，把握祥林嫂的人生遭遇及其悲剧命运。

*分析祥林嫂这一核心人物形象的性格特征及其典型意义。

*品味小说精炼、深刻、富有张力的语言特色，理解关键语句的含义。

*学习小说通过肖像、语言、动作、心理及环境描写塑造人物形象、揭示主题的方法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、文本细读，引导学生深入感受作品的情感基调与艺术魅力。

*运用问题探究、小组讨论等方式，激发学生主动思考，理解祥林嫂悲剧的社会根源。

*引导学生联系时代背景，分析环境描写对人物命运的烘托作用及主题表达的深化作用。

3.情感态度与价值观：

*深刻理解封建礼教、封建迷信对劳动妇女的摧残与迫害，认识到封建制度的吃人本质。

*感受鲁迅对底层民众的深切同情和对封建礼教的强烈批判精神。

*培养学生尊重生命、关注社会、反思现实的人文情怀和批判意识。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析祥林嫂的人物形象，理解其悲剧命运的必然性。

*探讨小说的主题思想，认识封建礼教的罪恶。

2.教学难点：

*理解祥林嫂悲剧的多重原因（社会环境、封建礼教、自身性格弱点等）。

*体会环境描写的作用，特别是“祝福”场景的象征意义及其与人物命运的关系。

*理解小说中“我”的角色和叙事视角的作用。

三、教学方法

诵读法、讨论法、问题探究法、情境分析法、多媒体辅助教学。

四、教学过程设计

（一）课前准备

1.学生预习：通读《祝福》全文，借助注释和工具书疏通字词，初步了解故事情节和主要人物。

2.布置学生搜集有关鲁迅的生平、创作风格以及《祝福》的时代背景资料。

3.思考：小说以“祝福”为题，有何深意？祥林嫂是一个怎样的人？

（二）课堂教学（两课时）

第一课时：走近祥林嫂，感知悲剧

1.导入新课（约5分钟）

*（播放或描绘“祝福”的民俗场景）提问：同学们，看到这样的场景，你们会想到什么？（引导学生联想到喜庆、祥和）

*然而，在鲁迅的笔下，“祝福”这一传统佳节，却与一个女人的悲剧命运紧密相连。今天，我们一同走进鲁迅的《祝福》，去探寻祥林嫂的故事。

*简要介绍鲁迅及《祝福》的创作背景，点明其在《彷徨》中的开篇地位及其反思意义。

2.整体感知，梳理情节（约20分钟）

*学生快速回顾小说内容，思考：小说以什么为线索展开叙述？主要写了祥林嫂的哪些人生阶段和重要事件？

*师生共同梳理：祥林嫂初到鲁镇——被抢再嫁——丧夫失子——再到鲁镇——沦为乞丐——寂然死去（在祝福声中）。

*引导学生注意小说的倒叙手法：先写祥林嫂的死，再追述其生平。提问：这样写有什么好处？（设置悬念，引发读者思考；突出悲剧性，奠定悲凉基调；将祥林嫂的死与祝福的热闹形成强烈对比，增强讽刺效果。）

3.聚焦人物，初步印象（约15分钟）

*提问：当祥林嫂第一次出现在鲁镇时，她是怎样的一个人？找出文中描写其外貌、动作、语言的语句，读一读，品一品。（“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。”“手脚都壮大”“很像一个安分耐劳的人”“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。）——勤劳、质朴、对生活尚有希望。

*提问：当她再次回到鲁镇时，又有何变化？（“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”）——遭受打击，但仍努力生活。

*教师小结：祥林嫂的命运轨迹，从一个“安分耐劳”、尚有生气的妇女，一步步走向绝望。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本节课我们梳理了祥林嫂的悲剧人生，并初步感知了她的形象变化。

*作业：细读课文，找出描写祥林嫂眼睛变化的语句，思考这些变化反映了她怎样的内心世界和命运历程。

第二课时：深入探究，剖析悲剧

1.复习导入（约5分钟）

*提问：上节课我们关注了祥林嫂的眼睛，谁能说说她的眼睛有哪些变化？（“顺着眼”——“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”——“直着眼”——“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。）

*过渡：眼睛是心灵的窗户，祥林嫂眼睛的变化，见证了她精神世界的逐渐崩溃。是什么将她推向了绝望的深渊？

2.探究悲剧根源（约25分钟）

*讨论一：祥林嫂的“反抗”与“麻木”。

*提问：祥林嫂有没有过反抗？（被逼再嫁时的“出格”反抗；对“魂灵有无”的追问。）这些反抗说明了什么？结果如何？（她的