2025道德与法治小学六年级下册《地球一一我们的家园》说课稿.docxVIP

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是2025年审定通过的小学《道德与法治》六年级下册中的《地球——我们的家园》一课。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《地球——我们的家园》是本单元的开篇课，也是学生系统认识地球、树立全球观念、增强环保意识的关键一课。本单元旨在引导学生从宏观的视角审视人类与地球的关系，理解人与自然和谐共生的重要性，并逐步培养其作为地球公民的责任感和行动力。

本课的编排，承接了小学阶段关于自然、环境等主题的学习，同时又在此基础上进行了深化和拓展。它不仅仅停留在对地球自然风貌的认知层面，更着重引导学生关注地球当前面临的挑战，思考人类活动对地球的影响，以及我们应如何守护共同的家园。教材内容的选择上，既注重了科学性与知识性，如地球的唯一性、自然资源的有限性，也强调了情感性与实践性，通过真实的案例和情境，激发学生的情感共鸣，引导他们从身边小事做起。可以说，本课在培养学生的科学素养、人文情怀和社会责任感方面，都承载着重要的教育使命。

二、说学情

六年级的学生，已经具备了一定的抽象思维能力和信息搜集、分析能力。他们通过之前的学习以及生活经验，对地球、环境、资源等概念有了初步的感性认识。例如，他们可能知道“地球是圆的”、“要保护环境”、“不能乱扔垃圾”。然而，这种认识往往是零散的、表面的，缺乏系统性和深度。

同时，六年级学生正处于价值观形成的关键时期，他们开始关注社会，思考一些较为宏大的问题，但也容易因问题的复杂性而产生无力感或困惑。他们渴望了解事物的真相，也愿意表达自己的看法。因此，在教学中，我们既要肯定并利用他们已有的知识基础和探究热情，也要注意引导他们将感性认识上升为理性思考，将对问题的认知转化为实际行动的意愿和能力，帮助他们建立“地球公民”的身份认同。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：知道地球是人类唯一的家园，了解地球为人类生存提供的基本条件；初步了解当前地球面临的一些主要环境问题及其危害；能够通过简单的方式收集和整理关于地球环境的信息。

2.过程与方法：通过观察、讨论、小组合作探究等方式，体验探究地球环境问题的过程；学习从不同角度看待地球环境问题，并尝试提出自己的看法。

3.情感态度与价值观：激发热爱地球、感恩地球的情感，树立保护地球家园的意识；初步形成对地球未来的责任感和使命感，愿意为保护地球贡献自己的一份力量。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生特点，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：认识地球是人类唯一的家园，理解保护地球的重要性与紧迫性；树立保护地球的责任感，将环保意识内化为行动自觉。

*教学难点：如何将抽象的环保理念转化为学生具体的、可持续的行为习惯；如何引导学生在面对复杂环境问题时，既认识到挑战的严峻性，又能保持积极行动的信心。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：通过图片、视频、故事等手段创设情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。

*问题导向法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、探究，层层深入。

*小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作探究，促进学生间的思维碰撞和共同进步。

*多媒体辅助教学法：运用课件、视频等丰富教学资源，增强教学的直观性和感染力。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生主动阅读、思考，发现问题，寻求答案。

*合作交流法：引导学生在小组和班级内分享观点、交流心得，在互动中学习。

*体验感悟法：通过观看、倾听、讨论等多种感官参与，深化对主题的理解和情感的认同。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课——“我们的家在哪里？”

1.情境引入：播放一段从太空拍摄的地球影像，配以优美的音乐。提问：“同学们，你们看到了什么？这是什么地方？”引导学生说出“地球”。

2.谈话导入：“地球，是我们每天生活的地方。我们把它叫做什么呢？”（家园）顺势板书课题：“地球——我们的家园”。提问：“为什么我们把地球叫做家园呢？”引导学生初步感知地球与人类生存的密切关系。

设计意图：通过震撼的视觉影像和亲切的谈话，迅速将学生带入学习情境，激发其对地球的好奇心和探究欲，自然导入本课主题。

（二）探究新知，感知家园——“地球的馈赠”与“家园的烦恼”

第一部分：地球的馈赠——生命的摇篮

1.活动一：“地球妈妈的礼物”

*提问：“地球这位‘妈妈’，为我们人类的生存和发展，提供了哪些必不可少的‘礼物’呢？”

*引导