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小学数学教师个人校本研修工作总结

本年度，我积极投身于学校组织的校本研修活动。作为一名小学数学教师，我深知校本研修是提升专业素养、优化教学实践的重要途径。围绕学校研修计划的核心目标，结合自身教学实际与学生发展需求，我在理论学习中汲取养分，在教学实践中锤炼技能，在反思研讨中明晰方向。现将本年度个人校本研修工作总结如下：

一、深化理论学习，更新教育观念

理论是实践的先导。本年度，我将理论学习作为研修的基石，系统学习了新课程标准的相关理念，特别是针对小学数学核心素养的内涵与培养路径进行了深入研读。我认识到，数学教学已不再仅仅是知识的传授，更肩负着培养学生数学思维、创新意识和应用能力的重任。

在校本研修的专题学习中，我重点关注了“如何在小学数学课堂中落实立德树人根本任务”以及“基于学生认知起点的教学设计”等内容。通过阅读专业书籍、参与线上课程和教研组的专题研讨，我对“以生为本”的教学理念有了更深刻的体悟。例如，在学习“深度学习”相关理论后，我开始反思如何通过创设富有挑战性的问题情境，引导学生主动参与知识的建构过程，而非被动接受。这些理论学习不仅拓宽了我的专业视野，更为我的教学实践提供了坚实的理论支撑，促使我从“教会知识”向“教会学习”转变。

二、聚焦课堂实践，提升教学效能

课堂是教师专业成长的主阵地。本年度，我将研修的重心放在课堂教学的优化与创新上，力求将所学理论转化为实际教学行为。

1.精心打磨教学设计：在备课时，我不再仅仅关注知识点的罗列，而是更注重学情分析，试图准确把握学生的认知起点和潜在发展区。例如，在教学“图形的认识”一单元时，我尝试从学生熟悉的生活场景入手，引导他们观察、操作、比较，从而抽象出图形的特征。我积极参与教研组的集体备课活动，与同事们共同研讨教学方案，博采众长，优化自己的教学设计。

2.勇于尝试教学方法创新：为激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度，我尝试在不同课型中运用多样化的教学方法。如在概念教学中引入“情境教学法”，在计算教学中尝试“游戏化学习”，在解决问题教学中运用“小组合作探究”等。特别在“数学广角”等拓展性内容的教学中，我鼓励学生大胆猜想、动手实践，体验数学思想方法的魅力。

3.积极参与听评课活动：我深知“三人行，必有我师”。本年度，我积极参与学校组织的各类公开课、示范课和常态课的听课活动，认真记录，用心思考。在评课环节，我本着学习的态度，既虚心听取他人对自己课堂的评价与建议，也坦诚地与授课教师交流自己的看法。通过听评课，我学到了许多实用的教学技巧，也更清晰地认识到自身课堂教学中存在的不足，如对课堂生成性资源的把握能力有待加强，对不同层次学生的关注还需更细致等。

三、关注学生发展，落实因材施教

学生是学习的主体，校本研修的最终目的是促进学生的全面发展。本年度，我更加关注学生的个体差异，努力践行因材施教的原则。

1.实施分层教学探索：在作业设计和课堂提问环节，我尝试设置不同梯度的内容，以满足不同认知水平学生的需求。例如，在布置练习时，除了基础题，还设计了一些具有挑战性的拓展题，鼓励学有余力的学生深入探究；对于学习有困难的学生，则给予更多的个别辅导和鼓励，帮助他们树立信心。

2.重视学习过程评价：我尝试改变以往过于侧重结果的评价方式，更加关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考方式、合作精神等。通过课堂观察、小组评价、学生自评与互评等多种方式，全面了解学生的学习状况，并及时给予反馈和指导，让评价真正起到激励和导向的作用。

四、积极反思研讨，促进专业成长

反思是提升的关键。本年度，我坚持撰写教学反思，将教学中的点滴感悟、成功经验与失败教训记录下来，定期进行梳理和总结。在校本研修的研讨活动中，我积极发言，分享自己的教学困惑与实践心得，与同事们共同探讨解决问题的策略。

例如，在一次关于“如何提高计算教学有效性”的研讨后，我深受启发，在后续的计算教学中，更加注重算理的讲解和算法的多样化，引导学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。通过这种同伴互助式的研修，我解决了不少教学中的实际问题，专业能力得到了一定的提升。

五、存在不足与未来展望

回顾本年度的校本研修，虽然取得了一些进步，但也清醒地认识到自身存在的不足：

1.理论学习的深度和广度仍需加强：有时对新理论的理解还停留在表面，未能完全内化为自己的教学理念并灵活运用于实践。

2.教学研究的系统性和创新性有待提升：在教学方法的创新上，有时缺乏系统的思考和深入的探究，更多的是零散的尝试。

3.信息技术与学科教学的融合能力需进一步提高：虽然能运用一些基本的教学软件，但对于如何更有效地利用信息技术优化教学过程、提升学习体验，还需要更多的学习和实践。

展望未来，我将继续以饱满的热情投入到校本研修中：

1.持续深化理论学习：计划阅读更多