2025年小学三年级心理健康教育《第14课：情绪对对碰》教学设计.docxVIP

2025年小学三年级心理健康教育《第14课：情绪对对碰》教学设计

课题名称：情绪对对碰

授课年级：小学三年级

课时安排：1课时（约40分钟）

授课教师：（此处留空或填写教师姓名）

授课类型：新授课

一、教学理念

本课以积极心理学和发展心理学理论为指导，遵循小学三年级学生身心发展特点，通过“体验—认知—互动—应用”的教学路径，引导学生认识常见情绪，理解情绪的多样性与合理性，初步探索情绪与行为的关联，培养积极乐观的情绪态度。教学过程注重趣味性、互动性与生活化，鼓励学生在真实体验中感悟情绪，在同伴互助中学习表达与调节。

二、学情分析

三年级学生正处于情绪发展的关键期，对喜怒哀乐等基本情绪已有初步认知，但对情绪的复杂性、多样性及合理表达方法的理解仍较模糊。他们好奇心强，乐于参与游戏和角色扮演，形象思维占主导，抽象逻辑思维逐步发展。部分学生在遇到负面情绪时，可能出现哭闹、退缩或攻击性行为，缺乏有效的自我调节策略。因此，本课通过具象化的情绪识别、情境体验和方法引导，帮助学生建立积极的情绪认知框架。

三、教学目标

（一）认知与理解

1.认识常见情绪（如开心、生气、难过、害怕等）的名称与基本表现，了解情绪本身没有绝对的好坏之分。

2.初步理解每个人在不同情境下会产生不同情绪，情绪是生活的自然组成部分。

（二）体验与技能

1.通过游戏和情境体验，尝试识别自己和他人的情绪信号（表情、动作、声音等）。

2.学习用简单的语言或非语言方式（如绘画、肢体动作）表达自己的真实情绪。

（三）情感与态度

1.感受接纳自己的各种情绪，培养对情绪的开放态度，不排斥或否定负面情绪。

2.初步建立“情绪可以调节”的意识，萌发积极应对负面情绪的意愿。

四、教学重难点

教学重点：认识常见情绪的名称与表现，学会识别自身及他人的情绪信号。

教学难点：理解情绪的合理性，初步接纳并尝试用恰当方式表达自己的情绪，尤其是负面情绪。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情绪图片、短视频、情境故事）、情绪卡片（绘制不同表情的卡通人物或简笔画）、彩笔、画纸、“情绪小管家”勋章贴纸、轻松的背景音乐。

2.学生准备：每人一张A4纸、彩笔（或蜡笔）。

六、教学过程

（一）暖场游戏：情绪猜猜猜（约5分钟）

1.游戏规则：教师展示课前准备的情绪卡片（如“开心”“生气”“惊讶”“难过”），请学生观察卡片上的表情，用面部表情和肢体动作模仿出来，其他同学猜一猜是什么情绪。

2.引导提问：“刚才大家模仿了很多表情，你们平时在什么情况下会有这样的表情呢？”（学生自由发言，教师简要回应，引出“情绪”主题）

3.导入课题：“看来情绪就像我们的好朋友，每天都会陪着我们。今天，我们就一起来和情绪玩个‘对对碰’的游戏，看看谁能成为最了解情绪的小专家！”（板书课题：情绪对对碰）

设计意图：通过游戏激活课堂氛围，调动学生参与积极性，初步感知情绪的外部表现，自然导入本课主题。

（二）情绪探索：我的情绪调色盘（约10分钟）

1.情境故事导入：播放短视频或讲述情境故事（如：小明考试得了满分，小红的画笔被同学不小心弄坏了，小刚第一次独自睡觉）。

2.绘画表达：“如果用一种颜色代表故事里人物的情绪，你会选什么颜色？请大家拿出画纸和彩笔，在纸上画一个圆圈，用颜色涂满它，代表你认为的情绪颜色。如果想到不止一种情绪，也可以画多个圆圈。”

3.分享与讨论：

邀请学生展示画作，说说“你画的是什么情绪？为什么用这个颜色？”

教师引导：“每个人对情绪的感受可能不一样，比如‘生气’有人用红色，有人用黑色，这都是正常的。情绪就像调色盘，有各种各样的颜色，每一种颜色都有它的意义。”

4.小结：“我们的生活中有开心、生气、难过、害怕等很多情绪，它们都是我们生活的一部分，就像调色盘里的颜色一样，少了哪一种都不完整。”

设计意图：通过故事引发共鸣，借助绘画将抽象情绪具象化，鼓励学生用非语言方式表达内心感受，理解情绪的多样性与主观性。

（三）情绪体验：情绪剧场（约12分钟）

1.情境角色扮演：

教师提供3-4个贴近学生生活的情境卡片（如：“被老师表扬时”“和好朋友吵架时”“比赛输了时”“看到可怕的虫子时”）。

将学生分成小组，每组抽取一个情境，讨论“如果是你，当时的情绪是什么？会怎么做？”，并用1分钟表演出来。

2.观演与互动：

每组表演后，提问观众：“你们从他们的表演中看到了什么情绪？他们是怎么做的？”

引导表演者分享：“刚才表演时，你心里是什么感觉？如果再遇到这样的事，你还会怎么做？”

3.教师小结：“不同的情境会让我们产生不同的情绪，而情绪也会影响我们的行为。比如开心的时候，我们可