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部编小学二年级语文上册《曹冲称象》教学设计

——巧用智慧，解决难题

一、教材分析

《曹冲称象》是部编版二年级语文上册第三单元的一篇精读课文，讲述了曹操的儿子曹冲在七岁时，用巧妙的方法称出大象重量的故事。课文以简洁生动的语言，展现了曹冲善于观察、勤于思考的智慧，渗透了“等量代换”的科学思维方法。本单元以“思维方法”为主题，本文作为单元重点篇目，旨在引导学生学习用灵活的方式解决问题，培养逻辑思维和创新意识。

二、学情分析

二年级学生已具备初步的独立识字能力和朗读能力，对故事类文本兴趣浓厚。他们的思维以具体形象思维为主，对“称象”这一生活中罕见的场景充满好奇，但对“大象重量”与“石头重量”之间的等量关系理解存在难度。教学中需通过直观演示、情境体验等方式，帮助学生突破认知难点，同时鼓励他们结合自身经验，模仿曹冲的思考过程。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“曹、称、象”等生字，会写“柱、底、杆”等字，掌握“大象、柱子、到底”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容。

3.理解曹冲称象的具体步骤，能用自己的话说说“为什么石头的重量等于大象的重量”。

（二）过程与方法

1.通过对比官员与曹冲的称象方法，学习“观察—思考—实践”的解决问题思路。

2.借助插图、实物演示等，理解“等量代换”的原理，培养初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受曹冲善于观察、爱动脑筋的品质，激发主动思考、解决问题的兴趣。

2.体会“办法总比困难多”的道理，培养乐观面对挑战的态度。

四、教学重难点

重点：理解曹冲称象的步骤，能用自己的话解释称象过程。

难点：理解“把大象赶上船后，船舷上的记号为什么能代表大象的重量”，初步感知“等量代换”的思维方法。

五、教学准备

教师：多媒体课件（含大象图片、称象动画）、生字卡片、词语卡片、模拟“小船”（塑料盆）、“大象”（玩具模型）、“石头”（小石子）、记号笔。

学生：预习课文，圈出生字，尝试朗读。

六、教法学法

教法：情境教学法（创设称象情境）、直观演示法（模拟称象过程）、启发提问法（引导逻辑思考）、朗读感悟法（通过语气变化体会人物情感）。

学法：自主探究法（尝试独立复述称象步骤）、合作讨论法（小组交流“为什么石头能代替大象”）、动手实践法（参与模拟称象实验）。

七、教学过程

第一课时：识字学词，整体感知

（一）情境导入，激发兴趣

1.出示大象图片，提问：“同学们见过大象吗？它给你什么感觉？如果想知道它有多重，该怎么称呢？”（学生自由发言，引出“称象”话题）

2.板书课题《曹冲称象》，指导朗读课题，强调“称”是翘舌音，“冲”是翘舌音、第一声。

（二）初读课文，识字学词

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字，借助拼音多读几遍。

2.集中识字：

出示生字卡片“曹、称、象、柱、底、杆、秤、砍、线、止、量”，通过“开火车读”“指名读”“组词读”等方式巩固读音。

重点指导：“秤”是翘舌音，“量”是多音字（liáng/liàng），在“重量”中读liàng；“砍”是左右结构，右边是“欠”不是“攵”。

3.词语积累：

出示“大象、柱子、到底、秤杆、砍树、画线、停止、重量”等词语，学生齐读后，选择词语说一句话（如：“大象的腿像柱子。”）。

（三）再读课文，梳理脉络

1.指名分段朗读课文，师生共同纠正读音和停顿（如：“曹操/问：‘谁有办法/把这头大象/称一称？’”）。

2.思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用“谁在什么时候做了什么事”的句式概括：曹冲在七岁时用巧妙的办法称出了大象的重量。）

第二课时：品读感悟，探究方法

（一）复习回顾，导入新课

1.听写词语：“柱子、到底、重量、秤杆”，同桌互查。

2.提问：上节课我们知道曹冲称出了大象的重量，可当时官员们想出了什么办法？为什么不行呢？

（二）对比阅读，体会“办法”

1.学习第2自然段，找官员的办法：

指名朗读，画出官员的话：“得造一杆大秤……”“把大象宰了，割成一块一块的再称。”

讨论：这两种办法好吗？为什么？（引导学生结合生活实际思考：大秤造不出来，宰象会害死大象，所以“不行”）

朗读指导：读官员的话时，语气要显得“为难”“无奈”。

2.聚焦曹冲的办法（第3-4自然段）：

自由朗读，用“先……再……然后……最后……”的句式，说说曹冲是怎样称象的（同桌互说，教师巡视指导）。

师生合作，梳理步骤：

①赶象上船，在船舷下沉处画线；

②赶象上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线处；

③称石头的重量，就是大象的重量。

（三）直观演示，突破难点

1.模拟“称象”实验：

教师演示：