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七年级历史下册蒙古的兴起和元朝的建立教新人教版教案

一、课程标准解读分析

根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》和《人教版七年级历史下册》的教学大纲，本节课旨在让学生了解蒙古的兴起和元朝的建立，培养其历史思维能力和民族认同感。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括蒙古的兴起、元朝的建立、忽必烈等，关键技能包括阅读历史资料、分析历史事件、归纳历史规律等。认知水平要求学生能够“了解”蒙古的兴起过程和元朝的建立背景，“理解”元朝的政治制度和文化特点，“应用”所学知识分析历史事件，“综合”历史知识形成对元朝的整体认识。

在过程与方法维度，本节课倡导学生通过自主探究、合作学习等方式，运用历史地图、历史图片等资料，了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。教师应引导学生运用历史唯物主义观点，分析元朝的政治、经济、文化特点，培养学生的历史思维能力和历史解释能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生对历史的热爱，增强民族自豪感和国家认同感。教师应通过讲解元朝的历史地位和影响，引导学生认识到元朝是中国历史上一个重要的民族政权，对中华民族的发展和进步做出了贡献。

二、学情分析

七年级学生对历史学科的兴趣较高，但历史知识储备相对较少。他们对蒙古和元朝有一定的了解，但缺乏系统性的认识。在生活经验方面，学生对蒙古和元朝的历史背景、政治制度、文化特点等了解有限。

在技能水平方面，学生对阅读历史资料、分析历史事件、归纳历史规律等能力尚待提高。在认知特点方面，学生对历史事件的因果关系、历史发展的规律性认识不足。

在兴趣倾向方面，学生对蒙古和元朝的历史地位、军事成就、文化特点等有一定兴趣。在学习困难方面，学生对历史事件的记忆、历史概念的理解存在一定困难。

针对以上学情，教师应注重以下教学对策：

1.通过历史地图、历史图片等资料，帮助学生直观地了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。

2.引导学生运用历史唯物主义观点，分析元朝的政治、经济、文化特点，培养学生的历史思维能力和历史解释能力。

3.通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读历史资料、分析历史事件、归纳历史规律等能力。

4.结合学生兴趣，讲解元朝的历史地位、军事成就、文化特点等，激发学生的学习兴趣。

5.针对学生学习困难，进行个别辅导，帮助学生理解和记忆历史概念。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在构建学生对于蒙古兴起和元朝建立的层次化认知结构。学生将“识记”蒙古的起源、忽必烈的统治时期等重要历史事件，以及元朝的政治制度、经济特点等核心概念。通过“理解”元朝统一的多民族国家的形成过程，学生能够“描述”和“解释”元朝的兴衰及其对后世的影响。此外，学生还将“应用”所学的历史知识，通过“比较”不同朝代的政治制度，“归纳”元朝的历史特点，“概括”元朝对后世的影响，形成对元朝的整体认识。

2.能力目标

学生将发展历史思维能力，包括“阅读”和“分析”历史文献的能力，以及“运用”历史知识解决实际问题的能力。通过“独立并规范地完成”对历史资料的研究和分析，学生能够“从多个角度评估证据的可靠性”，并在“小组合作”中“提出创新性问题解决方案”。这些能力将通过完成“关于…的调查研究报告”等复杂任务得到锻炼，旨在培养学生的综合运用能力。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过学习蒙古的兴起和元朝的建立，体会民族融合与文化交流的重要性，增强对多元文化的认同感和尊重。他们将被引导“体会坚持不懈的科学精神”，并在“实验过程中养成如实记录数据的习惯”。通过这些学习经历，学生将能够将“课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出“改进建议”，培养社会责任感。

4.科学思维目标

学生将通过本节课的学习，培养历史思维中的逻辑推理和批判性思维能力。他们将学会“识别问题本质”、“建立简化模型”，并能够“运用模型进行推演”来解释历史现象。通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，学生将发展科学探究的能力，并在“设计思维的流程”中提出“原型解决方案”。

5.科学评价目标

学生将学会如何评价学习过程和成果。他们将被引导“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，并能够“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。通过这些评价活动，学生将发展元认知能力，学会甄别信息来源和可靠性的重要性。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解并掌握蒙古兴起和元朝建立的历史背景、过程以及其对中国历史的影响。重点内容包括忽必烈的统治、元朝的政治制度、经济文化特点等。学生需要能够“描述”元朝的兴衰过程，“解释”其对中国多民族国家形成的作用，“比较”元朝与其他朝代的不同之处。这些重点内容将作为学生后续学习历史知识的基础，因此在教学设计中将得到充分的体现和强化。

教学难点

本节课的教