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部编版七年级下册语文第一单元字词复习

语文学习，犹如建屋，字词便是那一块块基石。基石不牢，大厦难成。部编版七年级下册语文第一单元的学习，为我们打开了一扇扇文学的窗户，而其中的字词，则是我们透过窗户观赏风景时不可或缺的“眼镜”。本单元的字词，或描绘自然风光，或展现人物情怀，或记录成长足迹，都值得我们细细品味，扎实掌握。下面，我们便一同对本单元的字词进行一次系统的梳理与复习，以期在未来的阅读与写作中运用自如，为表达添彩。

一、夯实基础：字音与字形

字词学习，音形为先。准确的读音和规范的字形，是理解词义、运用词语的前提。本单元中，部分字词的读音和字形需要我们特别留意。

（一）多音字的辨析

有些字词有不止一个读音，不同的读音往往对应着不同的意义或用法。

例如，“鲜”字，在“鲜为人知”中读第三声，表示“少”；而在“鲜花”中则读第一声，意为“新鲜”。又如“帖”，“字帖”中读第四声，指学习写字时摹仿的样本；“妥帖”中读第一声，有“妥当、合适”之意。我们在复习时，要结合具体的词语和语境，准确记忆其不同读音及含义，避免张冠李戴。

（二）易错字的正音

部分字词的读音容易受到方言或习惯性误读的影响。

比如“哺（bǔ）育”，不可误读为“pǔ育”；“炽（chì）热”，切勿读成“zhì热”或“chì热”（此处需注意声调，虽同为chì，但需确认是否有其他声调的误读可能，更常见的是将“炽”误读为“zhì”）。“亘（gèn）古”的“亘”，常被误读为“héng”。对于这类字词，我们要勤查字典，反复诵读，纠正错误的发音习惯。

（三）形近字与同音字的辨识

汉字中有许多字形相近或读音相同、相近但意义不同的字，稍不留意便会写错用错。

例如“斑斓”的“斑”与“班”，“谰语”的“谰”与“澜”“斓”。“取缔”的“缔”与“谛听”的“谛”、“啼哭”的“啼”。还有“屏障”的“障”与“障碍”的“障”，虽为同一字，但在不同词语中意义相关，更要注意其字形的正确性。复习时，我们可以将这些形近字、同音字集中起来进行比较，分析它们在形、音、义上的区别，通过组词、造句等方式加深印象，减少错别字的出现。比如“闲暇”的“暇”是日字旁，与时间有关；“瑕疵”的“瑕”是玉字旁，与玉石的斑点有关；“遐想”的“遐”是走之旁，有“远”的意思。

二、理解内涵：词语释义与辨析

掌握了字音字形，接下来便是深入理解词语的含义，并能对意义相近的词语进行辨析，这是词语运用的关键。

（一）重点词语的释义

对于课文中出现的重点词语，不仅要记住其基本含义，还要理解其在特定语境中的引申义或比喻义。

例如“浩浩荡荡”，原形容水势广大的样子，后也形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。在《黄河颂》中，用它来形容黄河的气势，便极具画面感。“鞠躬尽瘁，死而后已”，指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止，常用来赞扬那些为事业或理想奉献终身的人。理解词义，不能只停留在表面，要结合上下文，体会其情感色彩和表达效果。

（二）近义词的辨析

意义相近的词语，往往在语义轻重、适用对象、感情色彩、搭配习惯等方面存在细微差别。

如“筹划”与“筹备”，都有“事先安排”的意思，但“筹划”更侧重于“谋划、想办法”，如“筹划方案”；“筹备”则更侧重于“准备、办理”具体的事务，如“筹备会议”。再如“矗立”“屹立”“耸立”，都有“高高地立着”的意思。“矗立”着重指直而高地立着，如“纪念碑矗立在广场上”；“屹立”则带有稳固、坚定不可动摇的意味，常用来比喻坚定不拔，如“人民英雄纪念碑屹立在天安门广场”；“耸立”则强调向上突出，如“群山耸立”。辨析近义词，有助于我们在表达时选择最恰当的词语，使语言更精准、更生动。

（三）词语的感情色彩

词语本身带有褒扬、贬斥或中性的感情色彩。

例如“慷慨激昂”是褒义词，形容情绪、语调激动昂扬而充满正气；“耀武扬威”则是贬义词，指炫耀武力，显示威风。“精益求精”是褒义，指好了还求更好；“麻木不仁”则含贬义，形容对外界事物反应迟钝或漠不关心。在运用词语时，要注意其感情色彩是否与所要表达的情感、语境相符，避免出现感情色彩不当的错误。

三、学以致用：词语的语境运用

学习字词的最终目的是为了运用。只有将所学字词准确、恰当地运用到具体的语言环境中，才能真正发挥其作用。

（一）结合课文语境理解和记忆

本单元的许多词语，都是在特定的课文语境中出现的。我们复习时，要回顾这些词语在课文中的具体出处和用法。

例如，《邓稼先》一文中，“鲜为人知”用来形容邓稼先默默奉献的精神；“鞠躬尽瘁，死而后已”则高度概括了他的一生。结合课文语境记忆词语，不仅能更深刻地理解词语的含义，还能学习到作者是如何巧妙运用这些词语来表情达意的，从而为我们自己的写作提供借鉴。

（二）在造句与写作中运用

仅仅记住词语的意思是不够的，要敢于将其运用到自己的口头表达和书面写作中。

我们可以尝试用学过的词