29.2 三视图（第1课时 三视图的画法）（教学设计）人教版九年级下册数学.docxVIP

29.2三视图（第1课时三视图的画法）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版九年级下册数学第二十九章《投影与视图》中的第2节三视图，属于第一课时，主题为三视图的画法．具体包含以下内容：

三视图的核心概念探究——明确主视图、俯视图、左视图的定义，理解三视图与正投影的关联，掌握三个投影面（正面、水平面、侧面）的含义；

三视图的投影规律——掌握“主视图与俯视图长对正、主视图与左视图高平齐、左视图与俯视图宽相等”的基本画法规则；

三视图的绘制要求——明确实线（看得见的轮廓线）和虚线（看不见的轮廓线）的使用规范；

基本几何体（圆柱、正三棱柱、球）和简单组合体（支架）的三视图画法实践．

2.内容解析

三视图是投影知识的延伸与应用，是从三维立体图形过渡到二维平面表达的关键内容，在建筑、机械制造等生产实践中具有重要实用价值．本节课以正投影为基础，通过三个互相垂直的投影面构建视图体系，将立体图形的长、宽、高三个维度分别通过主、俯、左三个视图呈现，体现了“空间与平面相互转化”的数学思想．其中，“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律是三视图画法的核心准则，实线与虚线的区分是保证视图准确性的关键，而基本几何体的三视图画法是后续复杂组合体视图绘制的基础．

基于以上分析，确定本节课的教学重点为：理解三视图的概念，掌握“长对正、高平齐、宽相等”的画法规则，能规范绘制基本几何体的三视图．

二、目标和目标解析

1.目标

（1）通过观察、操作、想象，了解三视图（主视图、俯视图、左视图）的概念，明确三视图与正投影的关系．

（2）掌握三视图的画法规则和实线、虚线的使用要求，能独立规范地画出圆柱、正三棱柱、球等基本几何体及简单组合体的三视图．

2.目标解析

对于目标（1）：通过观察书本、长方体等实物，结合投影面模型演示，学生能清晰区分主视图（前向后看）、俯视图（上向下看）、左视图（左向右看）的观察方向，理解三视图是物体在三个互相垂直投影面上的正投影，进而建立“立体图形—投影—平面视图”的转化逻辑．

对于目标（2）：通过对投影面展开图的分析，学生能自主归纳“长对正、高平齐、宽相等”的规律；通过实例辨析，明确实线与虚线的使用场景；再通过模仿练习、独立绘制等实践活动，学生能熟练运用画法规则，准确绘制基本几何体和简单组合体的三视图，做到位置规范、尺寸对应、线条清晰．

三、教学问题诊断分析

1．三视图概念理解模糊：部分学生可能混淆三个视图的观察方向和对应投影面，难以将视图与立体图形的长、宽、高准确对应，导致对“长对正、高平齐、宽相等”的规律理解流于表面，无法灵活运用．

2．虚线使用不规范：学生容易遗漏被遮挡部分的轮廓线，或误将虚线与实线混淆使用，尤其在复杂几何体中，难以准确判断哪些部分需要用虚线表示．

3．视图位置摆放错误：绘制时可能出现俯视图不在主视图正下方、左视图不在主视图正右方的情况，忽视三视图的标准摆放位置要求．

4．组合体视图绘制困难：面对由多个基本几何体组成的组合体时，学生难以拆分各部分的位置关系，导致视图中各部分的尺寸对应错误．

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：准确理解并运用“长对正、高平齐、宽相等”的画法规则，规范使用实线和虚线，正确绘制组合体的三视图．

四、教学过程设计

（一）复习回顾

1．投影线垂直于投影面产生的投影叫做__________．

答案：正投影

2．当线段AB平行于投影面时，它的正投影是线段A1B1，它们的大小关系为AB____A1B1；

答案：=

3．当线段AB垂直于投影面时，它的正投影是一个____．

答案：点

4．当物体的某个面平行于投影面时，这个面的正投影与这个面的形状、大小完全________．

答案：相同

【设计意图】衔接上节课正投影知识，为三视图的概念建立铺垫，让学生明确三视图的本质是正投影的应用．

（二）新知引入

问题：大家见过飞机的设计图纸吗？工程师要制造飞机，必须让工人精准知道每个零件的形状。如果只给飞机的左面图，能确定机身的长度和高度吗？

展示飞机图片及设计图纸中的左面图，说明单一视图无法全面反映物体形状，引出“用三个互相垂直方向的视图描述物体”的必要性．

导言：其实在建筑、制造等行业，设计师们早就想到了办法——用三个互相垂直方向的视图来描述物体。

【设计意图】结合生活实际中的工程应用，激发学生学习兴趣，让学生体会三视图的实用价值，自然导入新课．

（三）新知讲解

1．三视图的概念

讲解1：当我们从某一方向观察一个物体时，所看到的平面图形叫做物体的一个视图．

视图可以看作物体在某一方向光线下的正投影．对于同一个物体，如果从不同方向观察，所得到的视图可能不同．下图是同一本书的三个不同的视图．

追问：你能说出这三个视图分别是从哪三个方向观察这本书时得到的吗？

预设：它们分别是将