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华东师大版数学八年级下册第十九章《矩形的性质》教学设计

一、教材分析

本节内容选自华东师大版数学八年级下册第十九章《四边形》中的第二节《矩形、菱形与正方形》的第一课时——矩形的性质。矩形作为一种特殊的平行四边形，是在学生已经学习了平行四边形的定义、性质和判定的基础上进行的。它既是对平行四边形知识的延续和深化，也为后续学习菱形、正方形以及更复杂的几何证明奠定了坚实的基础。

从知识结构上看，矩形是平行四边形的特例，这种“特殊化”的思想方法是数学学习中的重要思想。通过对矩形的学习，学生不仅能掌握矩形本身的特殊性质，更能体会到从一般到特殊的认知规律，提升逻辑思维能力。同时，矩形在日常生活中有着广泛的应用，其性质的探索与应用过程有助于培养学生的几何直观和解决实际问题的能力。

二、学情分析

授课对象为八年级学生。在此之前，他们已经学习了三角形、全等三角形以及平行四边形的相关知识，对平面图形的性质探究有了一定的经验和方法，具备了初步的观察、猜想、验证和推理能力。八年级学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和合作探究，但抽象思维能力仍有待提高，对于几何语言的规范性表达可能存在一定困难。

因此，在教学中，应多创设直观情境，鼓励学生动手实践，引导他们从具体形象感知过渡到抽象逻辑思维，并注重几何语言的训练，帮助他们逐步形成严谨的思维习惯。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解矩形的定义，能准确识别矩形。

2.探索并掌握矩形的性质，包括矩形的四个角都是直角、矩形的对角线相等。

3.理解矩形既是中心对称图形也是轴对称图形。

4.能运用矩形的性质解决简单的几何问题和实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、猜想、测量、证明等数学活动，经历矩形性质的探索过程，体会转化、特殊与一般的数学思想。

2.在探究活动中，发展学生的动手操作能力、合情推理能力和演绎推理能力。

3.通过小组合作与交流，培养学生的合作意识和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过矩形性质的探索和应用，感受数学的严谨性和结论的确定性，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气。

3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值和美学价值。

四、教学重难点

教学重点：矩形的定义和性质；矩形性质的应用。

教学难点：矩形性质的探究过程及灵活应用；矩形与平行四边形的联系与区别。

五、教学过程

（一）复习引入，温故知新

师：同学们，我们之前学习了平行四边形，谁能说说平行四边形有哪些性质？（引导学生从边、角、对角线、对称性等方面回答）

生：平行四边形的对边平行且相等；对角相等，邻角互补；对角线互相平分；是中心对称图形。

师：非常好。我们知道，平行四边形具有不稳定性，当我们改变平行四边形的一个内角时，它的形状会发生变化。（可借助活动的平行四边形教具演示，或引导学生想象）如果我们将平行四边形的一个内角变为直角，那么这个图形会变成什么样子呢？它还是平行四边形吗？它又会有哪些特殊的性质呢？今天，我们就来研究这种特殊的平行四边形——矩形。（板书课题：矩形的性质）

（设计意图：通过复习平行四边形的性质，为学习矩形的性质做好铺垫。利用平行四边形的不稳定性引入矩形，既自然又能突出矩形与平行四边形的联系，激发学生的探究欲望。）

（二）新知探究，合作交流

1.矩形的定义

师：请同学们观察老师手中的平行四边形模型（演示将一个角变为直角），现在这个图形有什么特点？

生：有一个角是直角的平行四边形。

师：说得非常准确。我们把有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。（板书：矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。）

师：谁能结合图形，用几何语言来描述矩形的定义？（教师可画出一个矩形ABCD）

生：∵四边形ABCD是平行四边形，∠A=90°，∴四边形ABCD是矩形。

师：很好。矩形在我们的生活中非常常见，比如教室里的黑板、课本、门窗等（可展示图片或引导学生举例），它们都给我们带来了方方正正的感觉。

2.矩形性质的探究

师：既然矩形是特殊的平行四边形，那么它具有平行四边形的所有性质，对吗？

生：对！

师：那么，作为“特殊”的平行四边形，矩形除了具有平行四边形的所有性质外，还会有哪些特殊的性质呢？我们不妨从它的边、角、对角线、对称性这几个方面来大胆猜想一下。请同学们拿出准备好的矩形纸片（或在练习本上画一个标准的矩形），小组合作，通过观察、测量、折叠等方法进行探究，并把你们的发现记录下来。

（学生分组活动，教师巡视指导，引导学生从角、对角线等方面进行思考，鼓励学生大胆猜想。）

探究一：矩形的角有什么特殊性？

师：哪个小组先来分享你们关于矩形角的发现？

生1：我们测量了矩形的四个角，发现每个角都是90°。

师：其他小组的结论一致吗？你们能用