诺曼底号遇难记第一课时教学设计.docxVIP

一、课题概述

本课时内容为部编版初中语文教材中的经典篇目《诺曼底号遇难记》。课文以19世纪发生的一起真实海难为背景，细致描绘了“诺曼底号”邮轮与“玛丽号”相撞后，船长哈尔威沉着指挥、镇定自若地组织乘客和船员脱险，最终与轮船一同沉入大海的感人故事。本课时旨在引导学生初步感知文本内容，梳理故事情节，把握主要人物形象的基本特征，为后续深入理解人物精神品质及作品主题奠定基础。

二、学情分析

授课对象为初中学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学作品分析能力，对叙事性作品的要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）有基本认知。他们情感丰富，乐于探究，对英雄人物和感人故事抱有浓厚兴趣。然而，对于环境描写的作用、人物言行细节所蕴含的深层情感及崇高精神的体悟，仍需教师的有效引导和点拨。部分学生可能对19世纪的航海背景及相关术语略显陌生，需要适当铺垫。

三、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“小心翼翼”、“湍急”、“汹涌”、“惊慌失措”、“镇定自若”、“井然有序”等，能够结合语境理解其含义并尝试运用。

*梳理课文叙述的事件脉络，把握故事的起因、经过、高潮和结局。

*初步感知哈尔威船长这一核心人物形象，找出描写船长言行的关键语句。

2.过程与方法：

*通过速读、跳读等方法，快速把握文章主要内容。

*通过圈点勾画、小组讨论等方式，梳理故事情节，分析人物在特定情境下的表现。

*学习通过环境描写感受气氛，通过人物的语言、动作、神态等细节描写分析人物形象的初步方法。

3.情感态度与价值观：

*感受海难发生时的危急情境，体会灾难面前人性的复杂。

*初步体会哈尔威船长在危急时刻所展现出的沉着、勇敢、负责的精神品质，引发对英雄行为的敬仰之情。

四、教学重难点

*教学重点：

*梳理故事情节，理解“诺曼底号”遇难的经过及哈尔威船长的指挥过程。

*初步感知哈尔威船长的英雄形象，找出表现其优秀品质的关键言行。

*教学难点：

*理解环境描写（如夜雾、海难景象）在渲染气氛、推动情节发展和衬托人物形象方面的作用。

*体会哈尔威船长在灾难面前超乎常人的镇定与责任感的来源。

五、教学方法

1.情境创设法：通过图片、音频或简短的背景介绍，创设与课文内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。

2.朗读法：通过不同形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读），引导学生感受语言文字的魅力，体会人物情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，思考探究。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受和见解，在思维碰撞中深化理解。

5.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键信息、重点词句进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、相关背景资料、图片、重点问题、板书设计等）；熟悉课文，预设学生可能提出的问题。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；初步了解故事梗概，尝试概括主要内容。

七、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约X分钟）

1.情境引入：

*（展示海洋、邮轮图片或播放相关短视频片段）提问：同学们，看到这些图片/视频，你们想到了什么？（引导学生自由发言，如“宏伟的邮轮”、“海上旅行”等）

*教师过渡：海洋，时而温柔宁静，时而却又波涛汹涌，潜藏着未知的危险。今天，我们就要一同走进一个发生在百年前海上的悲壮故事，去认识一位在危难时刻挺身而出的英雄。

2.揭示课题：板书课题《诺曼底号遇难记》，并简要介绍作者雨果（法国著名作家，代表作《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等，强调其人道主义思想）。

3.质疑激趣：看到这个题目，你有哪些疑问？（预设学生问题：“诺曼底号”是怎样一艘船？它遭遇了怎样的“难”？“遇难记”记录了什么？故事的结局如何？）

（二）初读课文，整体感知（约X分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：

*读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，稍后解决。

*思考：课文主要讲了一件什么事？

2.字词检查：

*出示本课重点词语（如：弥漫、小心翼翼、湍急、汹涌、猝不及防、惊慌失措、镇定自若、调遣、井然有序、屹立等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解部分词语的含义（如“猝不及防”、“井然有序”）。

3.概括主要内容：

*学生默读课文，尝试用简洁的语言概括故事的主要内容。

*小组讨论交流，推选代表发言。

*教师引导并总结：课文讲述了“诺曼底号”邮轮在夜雾中与“玛丽号”相撞后，船长哈尔威沉着指挥乘客和船员安全