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幼儿园管理提升实践与问题探讨

引言

幼儿园作为基础教育的起点，其管理质量直接关系到幼儿的健康成长、教师的专业发展以及家长的信任度。在当前教育改革不断深化的背景下，提升幼儿园管理的专业化、精细化水平，已成为每一位幼教管理者面临的重要课题。本文结合实践经验，从管理实践的探索、现实中面临的困境以及未来提升路径三个维度，对幼儿园管理提升进行深入探讨，以期为行业发展提供些许参考。

一、幼儿园管理提升的实践探索

在提升管理质量的道路上，许多幼儿园进行了积极有效的实践，积累了宝贵经验。

（一）强化队伍建设，夯实管理根基

1.提升园长领导力与管理素养：园长作为幼儿园的核心，其理念、视野和管理能力至关重要。通过参加高级研修、同行交流、实践反思等多种形式，园长不断更新教育观念，提升战略规划、团队引领和危机处理能力。强调园长的示范作用，带头参与教研，深入教学一线，与教师共同研讨教育问题，形成积极向上的园所氛围。

2.优化教师队伍专业发展机制：教师是保教质量的直接创造者。幼儿园通过建立健全教师培养体系，如“青蓝工程”、名师工作室、专题教研、技能比武等，为教师提供持续学习和成长的平台。关注教师的个体需求与职业规划，鼓励教师参与课题研究，支持教师外出培训学习，促进教师专业能力的整体提升。同时，重视教师职业道德建设，弘扬爱岗敬业、关爱幼儿的职业精神。

3.加强保育员及后勤人员队伍建设：保育工作是幼儿园工作的重要组成部分。通过定期培训、技能考核、经验分享等方式，提升保育员的专业素养和操作技能，明确其在幼儿一日生活中的重要角色。同时，重视后勤人员的业务培训和责任意识培养，确保后勤保障工作的规范有序。

（二）聚焦保教质量，深化内涵发展

1.完善课程体系建设：以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合本园实际和幼儿特点，构建具有园本特色的课程体系。强调课程的综合性、生活性和游戏性，注重幼儿良好习惯的养成、探究兴趣的激发和多元能力的培养。通过课程审议、教学观摩等方式，不断优化课程内容和实施路径。

2.优化一日活动组织与管理：将“以幼儿为本”的理念贯穿于一日活动的各个环节。科学合理地安排幼儿的生活、游戏、学习和运动时间，确保活动的多样性和趣味性。关注个体差异，为不同发展水平的幼儿提供适宜的支持和引导。加强对活动过程的观察与指导，及时调整策略，提高一日活动的教育效能。

3.深化游戏化教学实践：充分认识游戏在幼儿发展中的独特价值，保证幼儿充足的游戏时间和空间。创设丰富、开放、富有挑战性的游戏环境，提供适宜的游戏材料，鼓励幼儿自主选择、自由探索、大胆表达。教师作为游戏的观察者、支持者和引导者，深入理解幼儿游戏行为背后的发展需求，适时介入，推动游戏向更高水平发展。

4.加强家园共育与社区合作：建立有效的家园沟通机制，通过家长会、开放日、家访、家长助教、线上互动等多种形式，让家长了解幼儿园的工作，参与幼儿教育。组织家长学习育儿知识，提升家庭教育水平。积极利用社区资源，拓展幼儿的学习空间，丰富教育内容，形成教育合力。

（三）健全内部治理，提升管理效能

1.完善管理制度与流程：根据法律法规和上级要求，结合幼儿园实际，梳理并完善各项管理制度，如教学管理、安全管理、卫生保健、财务管理、人事管理等。确保制度的科学性、合理性和可操作性，并加强制度的宣传与执行，做到有章可循、按章办事。

2.强化安全管理与卫生保健：始终将幼儿安全放在首位，建立健全安全责任制度和应急预案。定期进行安全隐患排查与整改，加强对幼儿的安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。严格执行卫生保健制度，做好传染病预防、膳食营养、健康检查等工作，保障幼儿身心健康。

3.推进信息化与精细化管理：积极运用信息技术手段，提升管理效率。如利用管理软件进行幼儿信息管理、考勤管理、家园沟通等。同时，在日常管理中倡导精细化理念，关注细节，从幼儿的饮食、午睡到环境的创设、物品的摆放，力求做到规范、有序、高效。

二、幼儿园管理提升面临的现实困境

尽管在管理提升方面付出诸多努力，但实践中仍面临一些不容忽视的问题与挑战。

（一）教师队伍建设的瓶颈

1.专业素养参差不齐与持续发展动力不足：部分教师尤其是新入职教师和非学前教育专业教师，在专业理念、保教能力方面有待提升。同时，幼教工作压力大、薪酬待遇相对偏低、职业晋升通道不够畅通等问题，导致部分教师职业认同感不强，专业发展动力不足，影响了队伍的稳定性和整体素质的提升。

2.教研活动实效性有待加强：一些幼儿园的教研活动存在形式化、表面化现象，主题不聚焦，问题导向性不强，未能真正解决教师在教育教学中遇到的实际困惑。教研成果难以有效转化为教育实践，对教师专业成长的促进作用未能充分发挥。

（二）保教实践中的深层次问题

1.课程实施的深度与广度不足