27.2.1相似三角形的判定（第1课时 平行线分线段成比例）（教学设计）-人教版九年级下册数学.docxVIP

27.2.1相似三角形的判定（第1课时平行线分线段成比例）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版九年级下册数学第二十七章《相似》中的27.2.1相似三角形的判定（第1课时平行线分线段成比例），核心内容包括相似三角形的定义、平行线分线段成比例的基本事实及其推广，以及利用平行线判定两个三角形相似的判定定理.

2.内容解析

从内容逻辑来看，相似三角形的定义是后续判定和性质学习的基础，明确了相似三角形的本质特征；平行线分线段成比例的基本事实是几何中比例线段相关推理的重要依据，其推广是连接平行线与三角形相似的关键桥梁；而用平行线判定两个三角形相似的定理，则是相似三角形判定体系的起始定理，为后续其他判定定理的推导奠定基础.本节课内容既是对全等三角形知识的延伸，也是对比例线段知识的综合应用，在整个相似图形的知识体系中处于承上启下的核心地位.

基于以上分析，确定本节课的教学重点为：理解并掌握平行线分线段成比例的基本事实及其推广，以及用平行线判定两个三角形相似的定理.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）知道相似三角形的定义.

（2）理解平行线分线段成比例的基本事实及其推广.

（3）通过猜想、分析、证明、归纳的探究过程，理解并掌握用平行线判定两个三角形相似的判定定理.

2.目标解析

对于目标（1），通过观察相似图形的特征、对比全等三角形的定义，学生能准确说出相似三角形的定义，明确相似三角形的对应角相等、对应边成比例的本质属性，并能根据定义判断两个简单三角形是否相似.

对于目标（2），通过对一组平行线截两条直线所得线段的测量、计算和猜想，再结合几何推理验证，学生能理解平行线分线段成比例的基本事实；通过将该基本事实应用于三角形情境中的变式分析，学生能掌握其推广结论，即平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线），所得的对应线段成比例.

对于目标（3），通过对“平行于三角形一边的直线与另外两边相交，所构成的三角形与原三角形是否相似”的猜想，结合相似三角形的定义、平行线分线段成比例的推广结论进行分析，再通过逻辑推理完成证明，最后归纳总结，学生能理解并掌握用平行线判定两个三角形相似的判定定理，且能清晰阐述定理的推导过程.

三、教学问题诊断分析

学情方面，九年级学生已具备全等三角形的判定与性质、比例线段的基本概念等知识基础，同时具备一定的观察、猜想、推理能力，但抽象思维和逻辑推理的严谨性仍有待提升.从教学问题来看，学生在理解平行线分线段成比例的基本事实时，容易忽略“对应线段”的关键前提，导致比例关系写错；在将基本事实推广到三角形情境时，难以准确识别截线与被截线，对“两边延长线”的变式情况接受度较低；在推导平行线判定相似三角形的定理时，对“构造平行四边形”或“利用定义”的证明思路难以自主想到，且对定理中“平行于一边且与另外两边相交”的条件理解不透彻，容易出现忽略“相交”条件而误用定理的情况.

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：平行线分线段成比例基本事实的推广，以及用平行线判定两个三角形相似定理的推导证明.

四、教学过程设计

（一）复习引入

1.什么是相似多边形？

两个边数相同的多边形，如果它们的角分别相等，边成比例，那么这两个多边形叫作相似多边形．

2.相似多边形的性质是什么？

相似多边形的对应角相等，对应边成比例．

3.什么是相似比？

相似多边形对应边的比叫作相似比．

在相似多边形中，最简单的就是相似三角形.

【思考】如何定义相似三角形？

【设计意图】通过回顾相似多边形的定义、性质及相似比，搭建新旧知识的衔接桥梁，为相似三角形定义的推导奠定基础.同时，以“最简单的相似多边形是相似三角形”引发思考，自然过渡到核心问题，激发探究欲望，培养从一般到特殊的推理能力.

（二）新知讲解

知识点一相似三角形的定义

如图，在△ABC和△A′B′C′中，如果∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，∠C＝∠C′，ABA’B’＝BCB

即三个角分别相等，三条边成比例，我们就说△ABC与△A′B′C′相似，相似比为k.相似用符号“∽”表示，读作“相似于”．△ABC与△A′B′C′相似记作“△ABC∽△A′B′C′”．

【思考】（1）△A′B′C′与△ABC的相似比是什么？答：1k

（2）如果k=1，这两个三角形有怎样的关系？答：全等

【注意】在相似三角形的表示中：

用“∽”符号时，对应顶点的字母必须按顺序书写，如△ABC∽△ABC，则A对应A、B对应B、C对应C，这能明确对应关系，方便后续相似比、对应角、对应边的分析.

若仅说“△ABC与△ABC相似”而未用“∽”，则存在多种对应可能（比如A对应B、B对应A等情况），因此需要分类讨论对应关系，否则会因对应关系模糊导致解题错误.