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27.3位似(第2课时平面直角坐标系中的位似)教学设计
一、内容和内容解析
1.内容
本节课是人教版九年级下册数学第二十七章《相似》中的27.3位似(第2课时平面直角坐标系中的位似),具体涵盖平面直角坐标系中以原点为位似中心的位似图形的坐标变化规律、利用坐标变化表示图形位似变换,以及基于坐标和相似比绘制位似图形等核心内容,同时关联平移、轴对称、旋转等已学图形变换进行对比.
2.内容解析
本节课是位似图形性质在平面直角坐标系中的具象化应用,是“图形相似”与“坐标几何”的融合节点.从知识逻辑来看,它承接了位似的定义、性质以及平面直角坐标系中图形变换的基础(如平移、轴对称、旋转的坐标表示),通过探究以原点为位似中心时位似图形对应点的坐标关系,构建起“图形位似变换”与“坐标数量变化”之间的桥梁,使位似变换从直观图形操作上升到定量坐标表达的层面.其核心是让学生理解位似比与坐标变化的内在关联,这不仅是对位似知识的深化,更是对图形变换定量研究方法的拓展.从教学价值来看,本节课所渗透的“数形结合”思想,为后续学习函数图像变换、解析几何等内容奠定基础,同时通过与其他变换的对比,帮助学生完善图形变换的知识体系,形成对几何变换的整体认知.
基于以上分析,确定本节课的教学重点为:平面直角坐标系中以原点为位似中心的位似图形的坐标变化规律,以及运用该规律进行位似变换的坐标表示和位似图形的绘制.
二、目标和目标解析
1.目标
(1)掌握在平面直角坐标系中,以原点为位似中心的位似图形的坐标变化规律,学会用坐标变化表示图形的位似变换.
(2)能在平面直角坐标系中,以原点为位似中心,根据已知的相似比,画出图形的位似图形.
(3)了解平移、轴对称、旋转和位似变换之间的区别与联系.
2.目标解析
对于目标(1),通过观察平面直角坐标系中以原点为位似中心的位似图形对应点坐标的特征、小组讨论归纳规律,学生能掌握坐标变化规律,会用坐标变化准确表示图形的位似变换.
对于目标(2),通过对坐标变化规律的应用练习、动手绘制图形的实践操作,学生能在平面直角坐标系中,以原点为位似中心,根据已知的相似比,规范画出图形的位似图形.
对于目标(3),通过梳理平移、轴对称、旋转和位似变换的定义及变换特征、列表对比分析,学生能清晰了解它们之间的区别与联系.
三、教学问题诊断分析
学情方面,九年级学生已掌握位似的基本定义、相似图形的性质,以及平面直角坐标系中平移、轴对称、旋转的坐标变换方法,具备一定的观察归纳、动手操作和逻辑分析能力,但对“图形变换”与“坐标定量对应”的深层关联理解不够透彻.教学中可能出现的问题:学生在归纳坐标变化规律时,易忽略位似比的正负与图形位置(同侧或异侧)的对应关系;绘制位似图形时,可能因对坐标规律应用不熟练导致对应点找错;对比多种变换时,易混淆位似与其他变换的本质区别(如位似是相似变换且对应点连线共点,其他变换多为全等变换),缺乏系统梳理的意识.
基于以上分析,确定本节课的教学难点为:理解平面直角坐标系中以原点为位似中心时,位似比的正负对图形位置的影响,以及在对比中精准区分位似与平移、轴对称、旋转变换的本质差异并梳理其联系.
四、教学过程设计
(一)新知引入
我们知道,在直角坐标系中,可以利用变化前后两个多边形对应顶点的坐标之间的关系表示某些平移、轴对称和旋转(中心对称).
【思考】位似是否也可以用两个图形坐标之间的关系来表示呢?
【设计意图】回顾直角坐标系中平移、轴对称、旋转的坐标表示方法,通过设问引发认知迁移,引导学生思考位似与坐标的关联,为后续探究位似的坐标表示奠定思维基础,同时激发学生主动探索新知的兴趣.
(二)新知讲解
知识点一:位似图形的坐标特征与画法
【探究1】如图,在直角坐标系中,有两点A(6,3),B(6,0).以原点O为位似中心,相似比为13,把线段AB
【思考1】可能有哪些情况?
①同向缩小(位似图形与原图形在原点同侧)
②反向缩小(位似图形与原图形在原点异侧)
【思考2】如何画出缩小后的线段?
①画出线段AB;
②画射线AO、BO;
③找到相似比为13的对应点A′、B′并连接A′B
【思考3】对应点的坐标是多少?有什么变化?
【探究2】如图,△AOC三个顶点的坐标分别为A(4,4),O(0,0),C(5,0).以点O为位似中心,相似比为2,将△AOC放大,写出对应点的坐标,观察对应顶点坐标的变化,你有什么发现?
【归纳】位似图形的坐标规律:一般地,在平面直角坐标系中,如果以原点为位似中心,画出一个与原图形位似的图形,使它与原图形的相似比为k,那么原图形上的点(x,y)对应的位似图形上的点的坐标为(kx,ky)或(-kx,-ky).
【注意】用不同方法得到的图形坐标是不同的.
知识点二:平移、轴对称
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