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小学语文五年级《白鹭》专题教学资料

一、文本解读

《白鹭》是我国现代著名文学家郭沫若先生的一篇脍炙人口的散文佳作。文章以其精炼传神的语言、细腻入微的观察和饱含深情的笔触，为我们描绘了白鹭这一寻常水鸟的独特之美。全文篇幅不长，却字字珠玑，意境悠远，堪称描写动物的典范之作。

1.主题思想：本文通过对白鹭的外形、觅食、栖息、飞行等生活场景的细致描绘，热情讴歌了白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的自然、朴素之美，表达了作者对白鹭这一“诗的境界”般美的深深喜爱与赞美之情，同时也寄寓了作者对平凡生活中蕴含的内在美的敏锐发现与珍视。

2.结构特点：文章结构清晰，脉络分明。开篇以“白鹭是一首精巧的诗”总起全文，奠定了赞美的基调。随后，作者分别从白鹭的颜色、身段、觅食（“钓鱼”）、栖息（“望哨”）、飞行（“低飞”）等方面进行具体描绘，展现其静态与动态的美。最后，作者再次强调“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，与开头呼应，升华主题，余味无穷。全文看似信笔挥洒，实则匠心独运，形散神聚。

3.语言特色：

*准确精练：如“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，寥寥数语，概括了白鹭美的核心。

*生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法。“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，排比与夸张手法的运用，突出了白鹭外形的极致和谐。“田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣”，“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”等句，赋予白鹭以灵性。

*富有韵味：语言质朴中见典雅，平实中蕴深情，读来朗朗上口，余味悠长，具有散文诗的韵味。

二、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义，如“精巧、适宜、流线型、恩惠、清澄、铿锵”等。

*有感情地朗读课文，背诵课文，感受文章语言的优美和意境的深远。

*学习作者抓住事物特点进行细致描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在表情达意中的作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

*引导学生抓住关键词句，品味语言文字的魅力，培养语感。

*鼓励学生展开想象，感受白鹭的静态美和动态美。

3.情感态度与价值观：

*感受白鹭的自然之美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*体会作者对平凡事物中蕴含的美的发现与赞美，培养审美情趣和对美的感知能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

*理解课文内容，感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

*品味文章精炼传神、富有韵味的语言，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2.教学难点：

*理解“白鹭是一首精巧的诗”、“一首韵在骨子里的散文诗”的深刻含义。

*体会作者在平凡事物中发现美的独特视角和细腻情感，培养学生的审美能力。

四、教学过程建议

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣

1.（出示白鹭图片或视频）提问：同学们，你们认识这种鸟吗？（引导学生观察并说说对白鹭的初步印象）

2.简介作者郭沫若（可结合学生已有的知识）。今天，我们就一同走进郭沫若先生的笔下，去感受他眼中的白鹭是怎样的。板书课题：白鹭。

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。

2.检查生字词认读情况，重点指导易错字、重点词语的理解（如：精巧、适宜、流线型、清澄、铿锵等）。

3.再读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么特点？作者对白鹭怀有怎样的情感？（引导学生找出中心句：“白鹭是一首精巧的诗。”）

(三)细读品味，感受“精巧”

1.默读课文第二自然段，思考：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？“精巧”是什么意思？

2.重点研读第三自然段：

*指名朗读，其他学生圈划出描写白鹭外形的词语。

*讨论交流：作者从哪些方面描写了白鹭的外形？（颜色：雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚；身段：流线型结构）

*品味句子：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

*引导学生理解这句话的意思，体会白鹭外形的恰到好处、无可挑剔。

*讨论：这句话运用了什么手法？有什么好处？（夸张、排比，突出了白鹭颜色和身段的完美。）

*指导朗读，读出对白鹭外形美的赞叹之情。

(四)课堂小结与作业

1.小结：通过这节课的学习，我们感受到了白鹭外形的精巧之美。下节课我们将继续感受白鹭在不同场景下的动态之美。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*背诵课文第三自