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六年级语文小古文阅读训练

小古文，老朋友——为何要学小古文？

同学们，当我们翻开语文课本，那些带着些许古奥气息的文字，便是我们常说的“小古文”。它们是中华文化的瑰宝，是古人智慧的结晶。学习小古文，不仅能帮助我们积累丰富的词汇，提升语言表达的精准与典雅，更能让我们穿越时空，与古人对话，感受他们的喜怒哀乐，领悟其中蕴含的深刻道理。六年级，正是我们亲近母语、感受传统文化魅力的好时机。别怕它“古”，其实它就像一位戴着面纱的老朋友，一旦我们掌握了与它交流的钥匙，便能发现其中无穷的乐趣。

工欲善其事，必先利其器——小古文阅读方法初探

阅读小古文，并非简单地认字，更重要的是理解其义，品味其韵。掌握正确的方法，能让我们的阅读之旅事半功倍。

一、读准字音，读通句子——小古文阅读的基石

“读书百遍，其义自见”，朗读是理解小古文的第一步。

1.正音为先：遇到不认识的字，要勤查字典，注意古今字音的不同。例如“说”在古文中常通“悦”，读作“yuè”；“行”有时读作“xíng”，有时读作“háng”，需结合语境判断。

2.读出节奏：小古文的节奏和现代汉语有所不同，要注意句中的自然停顿。一般来说，主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间，以及句末的语气词后，都可能有停顿。可以先听老师范读，或参考课文中的朗读提示，再自己反复练习，读出文章的韵味。

二、理解字词，疏通文意——小古文阅读的核心

理解字词是读懂小古文的关键。

1.联系上下文推测：这是最常用也最重要的方法。很多字词的意思，都能通过上下文的语境推断出来。例如“兔走触株，折颈而死”（《守株待兔》），结合上下文，“走”在这里就不是“行走”，而是“跑”的意思。

2.借助注释：课文或阅读材料中给出的注释，是我们理解字词的重要帮手，一定要仔细阅读。

3.掌握常见实词、虚词：小古文中有一些反复出现的实词（如“之、乎、者、也、以、于、而”等虚词，以及“食、饮、行、走、观、闻”等实词），它们的基本含义和用法需要我们逐步积累。例如“之”，有时是“的”，有时指代人、事、物，有时用于主谓之间取消句子独立性，需要根据具体语境辨析。

4.注意古今异义：有些词语在古代和现代的意思差别很大，例如“走”古义为“跑”，“妻子”古义为“妻子和儿女”，“鲜美”古义为“鲜艳美丽”等，这些都需要特别留意。

三、把握主旨，体会情感——小古文阅读的升华

读懂字面意思后，我们还要进一步思考：这篇小古文讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？作者想要表达什么样的情感？

1.梳理情节：对于叙事性的小古文，要能理清事情的起因、经过、结果。

2.分析形象：对于写人的小古文，要能分析人物的性格特点。

3.领悟寓意：很多小古文，特别是寓言故事，都蕴含着深刻的道理，要用心体会。例如《刻舟求剑》告诉我们做事不能墨守成规，要懂得变通。

四、品味语言，感受韵味——小古文阅读的乐趣

小古文的语言凝练、生动，富有节奏感和音乐美。我们可以通过反复吟诵，感受其对仗的工整、用词的精妙。例如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，寥寥数字，便勾勒出春日清晨的生机勃勃。

小试牛刀——阅读训练示例

下面，我们以一则经典小古文为例，运用上述方法进行阅读训练。

原文：

刻舟求剑

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽（jù）契（qì）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

（选自《吕氏春秋·察今》）

阅读步骤：

1.读准字音，读通句子：

*注意“遽（jù）”、“契（qì）”的读音。

*尝试划分节奏：楚人/有涉江者，其剑/自舟中/坠于水。遽契/其舟，曰：“是/吾剑/之所从坠。”舟止，从/其所契者/入水求之。舟/已行矣，而/剑不行，求剑/若此，不亦惑乎！

2.理解字词，疏通文意：

*涉：徒步过水，这里指乘船渡水。

*遽：立刻，马上。

*契：用刀雕刻。

*是：这，这里。

*所从坠：“所”字结构，表示“……的地方”。“所从坠”即“坠落的地方”。

*止：停下。

*若此：像这样。

*惑：糊涂。

*试着翻译：有个楚国人（坐船）渡江。他的剑从船上掉到水里去了。他立刻在船帮上（剑掉下去的地方）刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，（这个楚国人）就从他刻记号的地方下水去找剑。船已经走了很远了，而剑还停留在原地（没有跟着船走），像这样找剑，不也是很糊涂吗！

3.把握主旨，体会情感：

*这则寓言讲述了一个楚国人在船上剑掉下水后，在船帮上刻记号，等船靠岸后再按记号下水找剑的故事。

*它讽刺了那些因固执、不知变通而导致失败的人。告诉我们：世界上的事物是不断发展变化的，人们的思想和行为也应该随着客观情况的变化而变化，不能死守教条。

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