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部编PEP英语六上UnitALetxslearnMakeamapandtalk教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对部编PEP英语六年级上册UnitA的Letslearn部分，旨在帮助学生掌握制作地图和谈论地点的能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容是培养学生语言运用能力和跨文化交际能力的重要环节。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着巩固学生基础词汇和句型，提高其地图阅读和表达能力的任务。核心概念包括地点名词、方位词和描述地点的句型，技能则涵盖地图阅读、信息提取和口语表达。

二、学情分析

六年级学生已经具备一定的英语基础，对基本的词汇和句型有一定了解。然而，由于生活经验的局限性，他们在地图阅读和表达地点方面可能存在困难。例如，对于一些抽象的地点名词和方位词的理解可能不够深入，导致在表达时出现混淆。此外，部分学生可能因为缺乏实际操作经验，在制作地图时感到困难。因此，教学设计中应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，针对易错点和混淆点进行有针对性的教学。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.让学生掌握本课核心词汇和句型；2.培养学生阅读地图、提取信息的能力；3.提高学生的口语表达能力，能够谈论地点。为实现这些目标，教学策略应包括：1.利用多媒体资源，生动展示地图制作过程；2.设计互动环节，让学生参与地图制作，提高其动手能力；3.通过角色扮演和小组讨论，锻炼学生的口语表达能力。通过这些策略，确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，帮助学生达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确列举并使用至少10个与地点相关的英语词汇。

解释：能够理解并解释地图上的方位词（如north,south,east,west）及其在描述地点时的用法。

2.能力的目标

设计：能够独立设计一张简单的地图，并标注出至少3个地点。

论证：能够根据地图上的信息，合理地描述地点之间的关系和方向。

3.情感态度与价值观的目标

评价：在小组合作中，能够积极倾听他人意见，并尊重他人的创意。

说出：表达对探索未知地点的兴趣，并认识到地图在日常生活和学习中的重要性。

4.科学思维的目标

分析：能够分析地图上的符号和标记，理解其代表的实际意义。

综合：能够综合使用方位词和地点名词，构建一个完整的地理描述。

5.科学评价的目标

评价：能够自我评价和同伴评价地图设计的准确性和创意性。

说出：能够说明自己的地图设计如何符合考试要求和教学目标。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够熟练运用地图词汇和方位词，准确描述地理位置；难点在于学生能够理解地图的符号和标记，并能够独立设计并解释自己的地图。这些难点源于学生对于抽象概念的认知和对于地理信息处理的技能不足，需要通过实践操作和反复练习来突破。

四、教学准备

教学准备：为确保教学效果，教师需准备多媒体课件、地图教具、方位词卡片、任务单和评价表等。学生需预习课文内容，并准备画笔、彩纸等绘图工具。此外，将教室座位安排成小组合作模式，并设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

五、教学过程

一、导入(5分钟)

1.教师活动：

以问候语开始课堂，营造轻松的学习氛围。

展示一张世界地图的图片，引导学生观察并讨论地图上的信息。

提问：“你们认为地图有什么作用？”

2.学生活动：

观察地图，回答教师的问题。

分享自己对地图的理解和经验。

二、新授(20分钟)

任务一：认识地图要素(5分钟)

1.教师活动：

展示不同类型的地图，如城市地图、国家地图、校园地图等。

讲解地图的基本要素：方向、比例尺、图例、注记等。

通过PPT展示每个要素的示例，并解释其含义。

2.学生活动：

观察PPT上的地图要素示例。

记录下每个要素的定义和示例。

3.即时评价标准：

学生能够正确识别并描述地图的四个基本要素。

学生能够解释每个要素在地图中的作用。

任务二：方位词学习(5分钟)

1.教师活动：

引入方位词，如north,south,east,west。

通过游戏或活动帮助学生记忆方位词。

设计一个简单的方位词卡片游戏，让学生匹配词语和方向。

2.学生活动：

参与方位词卡片游戏，尝试记忆方位词。

与同伴合作，完成游戏任务。

3.即时评价标准：

学生能够正确使用方位词描述地点。

学生能够通过游戏活动巩固方位词的记忆。

任务三：地图绘制练习(5分钟)

1.教师活动：

分发地图绘制模板，如校园地图。

演示如何使用地图模板绘制简单的地图。

提供指导，帮助学生开始绘制自己的地图。

2.学生活动：

按照模板绘制自己的地图。

在地图上标注重要的地点和方位。

3.即时评价标准：

学生能