记金华的双龙洞教案.docxVIP

记金华的双龙洞教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确认读并理解本课生字新词，把握课文主要内容，理清作者游览双龙洞的顺序和路线。学习作者观察景物的方法，体会课文是如何把景物特点写具体的。

2.过程与方法：通过反复朗读、小组合作探究、图文结合等方式，引导学生自主学习，感受双龙洞的奇特景观。重点研读描写孔隙的段落，学习作者运用恰当的词句描述景物特点及自身感受的方法。

3.情感态度与价值观：感受双龙洞自然景观的神奇与美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。体会作者对大自然的赞美，培养留心观察、细致描写的良好习惯。

二、教学重难点

*教学重点：理解作者游览双龙洞的顺序，感受孔隙的特点及作者的游览体验；学习作者观察细致、用词准确的表达方法。

*教学难点：体会作者是如何运用恰当的词句将孔隙的狭小、低矮、惊险的特点生动形象地描述出来的；理解“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏”这句话的含义。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含双龙洞相关图片、视频资料，重点词句解析）、生字词卡片。

学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，尝试找出作者游览的景点。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

课堂伊始，教师可提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些风景优美的地方？今天，我们将跟随著名作家叶圣陶先生的脚步，一起去游览一处位于浙江金华的奇特景观——双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞）看到这个题目，你们有什么想知道的吗？”引导学生质疑，如“双龙洞在哪里？”“为什么叫双龙洞？”“洞里有什么奇特的景象？”等，从而激发学生的阅读兴趣，带着问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：教师出示生字词卡片，指名认读、正音，重点指导易错字的写法和含义，如“浙”“簇”“臀”“蜿蜒”“石钟乳”等。可以通过组词、联系上下文等方式帮助学生理解词义。

3.梳理脉络：再次默读课文，思考：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？游览了哪些地方？请学生找出表示地点转换的词语，教师根据学生回答，适时板书，帮助学生理清游览路线：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。

（三）精读品味，感受奇观

1.学习“路上见闻”：

*指名朗读描写路上景色的段落，提问：作者在路上看到了什么？感受到了什么？（映山红、油桐、沙土、新绿）引导学生体会作者用词的准确，如“或浓或淡的新绿”，感受春天的生机勃勃。

*思考：这段描写与双龙洞有什么关系？（为下文游览双龙洞做铺垫，烘托愉悦的心情）

2.探究“洞口与外洞”：

*自由朗读描写洞口和外洞的部分，用“——”画出描写洞口特点的句子，用“～～”画出描写外洞特点的句子。

*交流：洞口像什么？（桥洞）外洞有什么特点？（宽敞）作者是如何描写外洞的宽敞的？（“仿佛到了个大会堂”“聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”）引导学生体会打比方和列数字（此处为虚指，强调其大）的说明方法的作用。

3.聚焦“孔隙惊险”：（此部分为教学重点和难点）

*过渡：从外洞到内洞，必须经过孔隙。孔隙给你留下了怎样的印象？

*学生默读，找出描写孔隙特点的关键词句。（窄小、低矮）

*重点研读：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”引导学生体会设问句的作用，通过“两个人并排仰卧”“刚合适”“再没法容”等词句感受孔隙的“窄”。

*“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。”引导学生想象当时的情景，体会“贴”字的妙处，感受孔隙的“矮”。

*“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”这是写作者的什么感受？（挤压感、惊险感）这种感受说明了什么？（孔隙的狭小）

*师生共同朗读，通过朗读体会作者通过细致观察和准确表达所展现的孔隙特点。可以让学生尝试用自己的话描述过孔隙的感受。

4.领略“内洞奇景”：

*默读描写内洞的段落，思考：内洞有哪些奇特的景象？（黑、大、奇——石钟乳、石笋）

*重点理解石钟乳和石笋的特点：“变化多端，颜色各异”。作者是如何描写它们的？（“大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”）

*讨论：“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”这句话是什么意思？（强调了石钟乳和石笋本身的自然美，无需刻意比喻就已