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《神奇的莫比乌斯带》教学设计

一、课题名称

神奇的莫比乌斯带

二、授课对象

小学中高年级（或初中低年级）学生

三、课时建议

1课时（可根据学生探究情况适当调整）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步认识莫比乌斯带，了解其由德国数学家莫比乌斯发现的背景。

2.引导学生通过动手操作，探究莫比乌斯带的基本特性（如单侧性、单边缘性）。

3.鼓励学生体验莫比乌斯带在实际生活中的一些应用，感受数学的趣味性与实用性。

（二）过程与方法

1.通过观察、思考、制作、实验、猜想、验证等数学活动，引导学生经历探索莫比乌斯带奥秘的过程。

2.培养学生的动手操作能力、空间想象能力和初步的逻辑推理能力。

3.引导学生在合作与交流中，分享发现的喜悦，提升合作探究的意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学的神奇与魅力，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

2.渗透数学文化，让学生了解数学家的贡献，培养严谨的科学态度。

3.鼓励学生大胆猜想，勇于实践，体验探究发现的乐趣，培养创新精神。

五、教学重难点

*教学重点：引导学生通过动手操作，认识莫比乌斯带的特点，探究其神奇之处。

*教学难点：理解莫比乌斯带“单侧性”的特点，以及在不同位置剪开莫比乌斯带后产生的奇妙现象及其原因的初步感知。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含莫比乌斯带相关图片、视频、数学家介绍等）、剪刀、胶带（或固体胶）、不同颜色的细长纸条若干（提前准备或课堂发放材料让学生自己裁剪）、彩笔、直尺。

*学生准备：每人准备3-5条等宽的长方形纸条（可提前布置，或课堂上提供A4纸让学生自行裁剪）、剪刀、胶带（或固体胶）、彩笔、直尺。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天都会和各种各样的图形打交道，比如黑板是长方形，钟表是圆形。今天，老师想和大家一起研究一种特别的纸带，它看似简单，却藏着许多意想不到的奥秘，甚至连科学家们都对它着迷。

2.故事激趣（或问题驱动）：

*（可选故事）据说，有一位粗心的小裁缝，在缝衣服时不小心将一条纸带的两端扭了一下再缝起来，结果发现这个“怪圈”有很多神奇的地方。

*（或直接提问）请大家拿出一张纸条，它有几个面？几条边？（引导学生观察并回答：两个面，四条边）如果我们把它变成一个圈，比如像这样（演示将纸条两端直接粘起来形成一个普通纸环），它有几个面？几条边？（两个面，两条边）那么，有没有可能做出一个只有一个面、一条边的纸环呢？

3.揭示课题：这个看似不可能的任务，早在一百多年前就被一位数学家解决了，他就是德国数学家奥古斯特·费迪南德·莫比乌斯。今天，我们就一起来揭开这种神奇纸带——“莫比乌斯带”的面纱。（板书课题：神奇的莫比乌斯带）

（二）动手操作，探究新知

1.制作莫比乌斯带

*教师示范与讲解：

1.请同学们拿出一条长方形纸条。

2.将纸条的一端扭转180度。

3.把这一端与纸条的另一端粘牢（或用胶带固定），形成一个环。

*学生自主制作：学生动手制作，教师巡视指导，帮助有困难的学生。强调“扭转180度”这个关键步骤。

*初步感知：做好的同学可以互相看一看，摸一摸，和你旁边同学做的普通纸环比一比，有什么不一样的感觉？

2.探究莫比乌斯带的“神奇”之处

*探究一：它有几个面？

*提出问题：我们刚才制作的普通纸环有两个面，那这个莫比乌斯带，它有几个面呢？（引导学生猜想）

*实验验证：

*方法一（涂色法）：请同学们用彩笔在做好的莫比乌斯带上从一个点开始涂色，不离开纸面一直涂下去，看看会发生什么？（学生操作，发现能将整个环涂满颜色，从而感知它只有一个面。）

*方法二（标记法）：在纸环的内侧和外侧各做一个标记，在莫比乌斯带上做一个标记，感受是否有内外之分。

*小结：莫比乌斯带只有一个面，我们称之为“单侧曲面”。（板书：一个面——单侧性）

*探究二：它有几条边？

*提出问题：那它有几条边呢？（引导学生猜想）

*实验验证：请同学们用手指沿着纸带的边缘摸一摸，从一个点开始，不离开边缘一直摸下去，看看能回到起点吗？能摸到几条这样的边缘？（学生操作，发现只有一条边缘。）

*小结：莫比乌斯带只有一条边。（板书：一条边——单边缘性）

*教师介绍：正是因为莫比乌斯带这种“单侧单边缘”的特性，使得它与众不同，充满了神秘色彩。

（三）深入探究，体验神奇

1.探究活动一：“二等分”剪开莫比乌斯带

*提出问题：如果我们用剪刀沿着莫比乌斯带的中线（用直尺和彩笔先画出来）把它剪开，会得到什么？（引导学生大胆猜想：断开？两个小环？一个大环？……）

*动手操作：