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小学英语教学实践与思考——我的几点经验分享

尊敬的各位同仁：

大家好！

非常荣幸能有这个机会与各位奋战在小学英语教学一线的老师们共同探讨教学心得。小学阶段是英语学习的启蒙时期，如何为孩子们打下坚实的语言基础，培养他们持久的学习兴趣，是我们每一位英语教师都在不断思考和实践的课题。今天，我想结合自己多年的教学经历，从几个方面与大家交流一些不成熟的做法和思考，希望能抛砖引玉，引发大家更深层次的探讨。

一、夯实基础，培养习惯——启蒙阶段的核心任务

小学英语，尤其是低年级，其核心任务在于启蒙。这个“启蒙”不仅仅是知识的传授，更重要的是兴趣的激发和习惯的养成。

1.音标教学的适时融入与趣味引导

我认为，音标教学是英语学习的“拐杖”，对于帮助学生掌握正确发音、自主学习词汇至关重要。但音标教学不能过早、过于集中和枯燥。在低年级，我会先通过大量的听、说、模仿，让学生感知语音语调，熟悉字母的发音。到了中年级，当学生积累了一定量的词汇后，我会开始渗透一些简单的音标知识，将其融入到单词教学中，比如利用儿歌、口诀、口型图等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感知字母及字母组合的发音规律。例如，在教“cat,hat,map”时，我会引导学生发现字母“a”在这些单词中的发音，并编成简单的chant帮助记忆。

2.词汇教学的情境化与生活化

词汇是语言的基石。但孤立的单词记忆往往效率低下且容易遗忘。我常将新词汇融入学生熟悉的生活场景和有趣的故事情境中进行教学。比如，教授颜色单词时，我会让学生描述自己衣服的颜色、教室物品的颜色；教授水果单词时，我会带来真实的水果或图片，进行“摸一摸、闻一闻、说一说”的活动。同时，我鼓励学生在日常生活中主动运用所学词汇，比如制作单词卡片贴在家里相应的物品上，形成“生活即课堂”的延伸。

3.培养良好的听、说、读、写习惯

良好的学习习惯是学好英语的保障。在“听”的方面，我坚持每节课前播放英文儿歌、小故事或简单的指令，让学生在潜移默化中提高听力理解能力。在“说”的方面，我努力创设宽松、民主的课堂氛围，鼓励每个学生开口，哪怕只是一个单词、一个短语。我会设置“每日一句”、“英语小主播”等环节，给学生提供更多说的机会。在“读”的方面，除了课本内容，我会推荐一些图文并茂、难度适宜的英文绘本，引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣和习惯。在“写”的方面，从字母的规范书写开始，到单词、句子的抄写与仿写，循序渐进，严格要求，培养学生认真、规范的书写态度。

二、优化课堂，激发兴趣——提升教学效率的关键

课堂是教学的主阵地。如何让40分钟的课堂充满活力，让学生在轻松愉悦的氛围中主动学习，是提升教学效率的关键。

1.创设生动有效的教学情境

小学生以形象思维为主，生动的教学情境能有效吸引他们的注意力。我会根据教学内容，利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、角色扮演等多种手段创设情境。例如，在教学“Atthezoo”一课时，我会把教室布置成“动物园”，让学生扮演饲养员和各种小动物，在模拟的情境中运用所学句型和词汇进行交流。情境的创设要贴近学生生活，符合他们的认知水平，这样才能真正调动他们的参与热情。

2.运用多样化的教学方法与手段

单一的教学方法很容易让学生产生疲劳感。在教学中，我会根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用游戏教学法、任务型教学法、TPR全身反应法等。比如，在巩固单词时，可以采用“Bingo”、“Whatsmissing?”、“Guessinggame”等游戏；在练习对话时，可以采用“Pairwork”、“Groupwork”、“Roleplay”等形式。同时，我也积极利用多媒体资源，如动画、视频、在线互动游戏等，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

3.关注学生主体，实施分层教学

每个学生都是独特的，存在个体差异。在教学中，我努力关注到每个学生的发展，尝试实施分层教学。在设计教学目标、教学任务、课堂提问和课后作业时，我会兼顾不同层次学生的需求。对于学习困难的学生，多鼓励、多指导，降低难度，帮助他们建立自信；对于学有余力的学生，则适当增加拓展性内容，激发他们的潜能。让每个学生都能在原有基础上有所提高，体验到成功的喜悦。

三、拓展延伸，提升素养——英语学习的应有之义

英语学习不应局限于课本和课堂，更要注重知识的拓展和综合素养的提升。

1.开展丰富的英语课外活动

课外活动是课堂教学的有效补充。我会结合节日、季节等主题，组织一些英语角、英语故事会、英文歌曲演唱比赛、英语手抄报展览等活动。这些活动不仅能巩固学生所学的英语知识，还能培养他们的合作能力、创新能力和跨文化交际意识。例如，在圣诞节、万圣节等西方节日来临之际，我会向学生介绍相关的节日习俗，组织他们制作节日贺卡、学唱节日歌曲。

2.引导学生进行课外阅读与积累

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