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小学文言文阅读理解技巧及练习

亲爱的同学们，文言文是我们中华优秀传统文化的瑰宝，它语言简练、意境优美，蕴含着古人的智慧和情感。虽然它看起来有些“古奥”，但只要掌握了正确的方法，就能轻松打开这扇通往古代世界的大门。今天，我们就一起来探讨小学文言文阅读理解的技巧，并通过练习来巩固所学。

一、小学文言文阅读理解技巧

文言文阅读，就像破译一份古老的密码，需要我们耐心细致，更需要掌握一些“密钥”。

（一）掌握常见实词，打好基础

实词是构成文言文的主体，是理解文意的关键。小学阶段接触的文言文，实词数量不算多，也相对基础。

1.古今异义词：我们知道，汉字的意义是随着时代发展而演变的。有些词语在古代的意思和现在大不相同，这就是“古今异义词”。例如，“走”在古代常表示“跑”，“妻子”在古代指“妻子和儿女”。遇到这类词，我们不能想当然地用现代汉语的意思去理解，要特别留意。

2.一字多义：汉字往往具有多个含义，一个字在不同的语境中可能表示不同的意思。比如“之”，可以表示“的”，也可以表示代词“他（它、她）”，还可以表示“去、往”等。我们要结合上下文来判断它在句中的具体含义。

3.通假字：古人在书写时，有时会用一个读音相同或相近的字来代替另一个字，这就是“通假字”。例如，“说”通“悦”，表示高兴；“知”通“智”，表示智慧。虽然小学阶段通假字出现不多，但遇到时要能根据上下文推断出来。

学习建议：准备一个小本子，专门记录学习中遇到的重点实词，包括它的本义、引申义以及在不同语境中的用法，经常翻看，积少成多。

（二）关注虚词用法，体会语气

虚词不像实词那样表示实在的意义，但它们在句子中起到了连接、辅助表达语气、情感等重要作用。小学阶段常见的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于”等。

*“之”：常作助词“的”，或用于主谓之间取消句子独立性（小学阶段可不深究，了解“的”的用法即可），也可作代词。

*“乎、也”：常作语气助词，表疑问、感叹、判断等。如“不亦说乎？”中的“乎”表疑问语气；“此必苦李”中的“也”表判断语气。

*“以”：常表示“用、拿、因为、来”等意思。

*“而”：常表示并列、承接、转折等关系。如“学而时习之”中的“而”表承接，“人不知而不愠”中的“而”表转折。

学习建议：在阅读时，注意这些虚词在句中的位置和上下文语境，体会它们所表达的语气和情感，这有助于更好地理解句子的意思。

（三）理解句意，把握关键

1.直译与意译相结合：理解句子时，首先要尝试“直译”，就是一字一句地把文言文中的意思用现代汉语表达出来。但有时直译会显得生硬，这时就需要“意译”，在不改变原意的基础上，用更通顺、更符合现代汉语表达习惯的方式来表述。小学阶段，以直译为主，辅以意译。

2.注意特殊句式：文言文中有一些特殊的句式，如判断句（“……者，……也”）、省略句（常省略主语、宾语等）。例如，“南阳刘子骥，高尚士也。”就是判断句，意思是“南阳的刘子骥是个品德高尚的人。”又如“（渔人）便舍船，从口入。”省略了主语“渔人”。了解这些特殊句式，有助于准确理解句意。

学习建议：翻译句子时，可以先找出句子的主干（主语、谓语、宾语），再补充修饰成分。对于不理解的地方，要反复琢磨，或者请教老师。

（四）联系上下文，推断词义与文意

这是阅读理解中最核心、最重要的技巧之一。当遇到不认识的字词或不理解的句子时，千万不要慌张，也不要急于查字典。要学会“瞻前顾后”，仔细阅读这个字词或句子前后的内容，根据语境提供的信息来推断其含义。

例如，《王戎不取道旁李》中“看道边李树多子折枝”，如果不知道“子”在这里的意思，联系下文“诸儿竞走取之”，就可以推断出“子”是“果实”的意思。

学习建议：阅读时，要养成边读边思考的习惯，遇到问题先尝试自己解决，利用上下文的信息进行合理推断。

（五）了解相关背景与文化常识

每一篇文言文都产生于特定的历史时期，与当时的社会背景、文化习俗密切相关。了解这些背景知识，有助于我们更深刻地理解文章的思想内容和作者的情感态度。

例如，学习《论语》中的句子，了解孔子及其弟子的故事和儒家思想的基本理念，就能更好地理解孔子的教诲。学习描写古代节日的文言文，了解相关的节日习俗，也能帮助我们进入文章的情境。

学习建议：在学习一篇新的文言文之前，可以查阅一些相关的背景资料，或者听老师介绍，这会让你的阅读之旅更加顺畅。

（六）多读多诵，培养语感

“书读百遍，其义自见”，这句话对于文言文学习尤为重要。文言文的语言有其独特的韵律和节奏，通过反复朗读，甚至背诵，能够逐渐培养起文言文的语感。语感形成了，很多时候即使不刻意分析语法，也能自然而然地理解文意。

学习建议：每天安排一点时间朗读文言文，可以是课文，也可以是一些浅显的古文选段。朗读时，要注意停顿和语气，读出文章的