中职《会计科目》教学设计方案.docxVIP

一、课程基本信息

本次课选自中职《会计基础》课程，是该课程的核心基础内容之一。授课对象为中职会计专业一年级学生，他们正处于会计入门阶段，对专业知识充满好奇但也存在畏惧心理。课时安排为1课时（45分钟），属于新授课。

二、学情分析

中职一年级学生，其认知特点是形象思维仍占主导，抽象逻辑思维正在发展。他们对纯粹的理论说教兴趣不高，但对与实际生活、未来职业相关联的知识较为关注。在学习本课前，学生已对“会计是什么”、“会计核算的基本前提”等有了初步印象，但对如何具体记录经济业务尚不清楚。部分学生可能在生活中听过“钱”、“账”等概念，但对“会计科目”这一专业术语则完全陌生。他们渴望通过学习获得一技之长，因此教学中需紧密联系职业实际，激发其学习主动性。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解会计科目的概念及其在会计核算中的意义。

2.初步掌握会计科目按经济内容的分类（资产类、负债类、所有者权益类、成本类、损益类）。

3.能够识别并说出至少15个以上企业常用会计科目的名称及其核算的主要内容。

4.初步学会根据简单的经济业务判断应使用的会计科目。

（二）过程与方法

1.通过情境导入、案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动探究会计科目的内涵与作用。

2.借助图表、多媒体课件等直观教学手段，帮助学生理解会计科目的分类。

3.通过“学中做、做中学”的练习，提升学生运用会计科目解决实际问题的初步能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到会计科目是会计工作的“语言”，培养严谨细致的会计职业素养。

2.体验会计知识在经济生活中的应用，激发学习会计专业的兴趣和热情。

3.在小组活动中培养团队协作意识和沟通表达能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.会计科目的概念和意义。

2.常用会计科目的名称及其核算内容。

3.会计科目按经济内容的基本分类。

（二）教学难点

1.理解会计科目设置的原则（如相关性、实用性等，渗透于讲解中）。

2.准确判断经济业务所涉及的会计科目。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

1.情境教学法：创设企业经济业务情境，引导学生思考如何记录。

2.案例教学法：通过具体企业案例，讲解会计科目的应用。

3.任务驱动法：设置若干学习任务，如“为这笔业务找个‘家’”，引导学生主动学习。

4.小组讨论法：针对疑难问题，组织学生进行小组讨论，共同解决。

5.讲授法：对核心概念、分类等进行清晰、准确的讲解。

（二）教学手段

1.多媒体课件（PPT）：展示图片、案例、会计科目表、经济业务场景等，增强直观性。

2.实物道具：如模拟的发票、单据、不同颜色的卡片（代表不同类别的会计科目）。

3.板书：梳理知识脉络，突出重点，弥补PPT转瞬即逝的不足。

4.会计电算化软件演示（可选）：若条件允许，可简单演示财务软件中会计科目的运用界面，增强职业感知。

六、教学准备

1.教师准备：精心制作PPT课件，准备案例资料、练习题库、实物道具（卡片、模拟单据）、板书设计。

2.学生准备：预习教材相关内容，准备笔记本、笔。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

*情境：教师扮演一家小型文具店的老板，向学生“求助”：“同学们，我最近开了一家文具店，这几天发生了好多事：我自己投了一笔钱进去；从批发市场进了一批笔记本和笔；卖了一些文具收到了现金；还欠着批发商一部分货款没给。我想把这些事都记下来，可是怎么记才能清楚明了呢？我该用什么‘词’来称呼我店里的这些东西和发生的这些事呢？”

*提问：引导学生思考，老板需要记录哪些内容？用什么“名称”来记录才能既规范又清晰？

*引出课题：这些规范的“名称”就是我们今天要学习的——会计科目。（板书课题：会计科目）

（二）新课讲授与互动探究（约25分钟）

1.会计科目的概念与意义（约7分钟）

*概念讲解：结合导入情境，教师引导学生理解：会计科目是对会计要素的具体分类，是进行会计核算和提供会计信息的基础。（强调是对“会计要素”的进一步细分，回顾上节课学习的六大会计要素）

*通俗比喻：如果把会计要素比作“大家庭”，那么会计科目就是这个大家庭中的“小家庭”或“成员”。比如“资产”这个大家庭里，就有“库存现金”、“银行存款”、“原材料”这些小成员。

*意义阐述：为什么要设置会计科目？（1）为了分门别类地记录经济业务；（2）为了提供更具体、更有用的会计信息；（3）是填制会计凭证、登记会计账簿的基础。

2.会计科目的分类（按经济内容）（约8分钟）

*回顾引入：我们学过哪六大会计要素？（资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）

*自然过渡：会计科目既然是对会计要素的具体分类，