广东专用高考地理传统工业区和新工业区新人教版必修教案（2025—2026学年）.docxVIP

广东专用高考地理传统工业区和新工业区新人教版必修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对广东专用高考地理课程，针对2025—2026学年的教学需求，聚焦于传统工业区和新工业区的内容。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生理解地理环境与工业发展的关系，培养学生分析地理问题、解决问题的能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，如与工业布局、区域发展等模块相互衔接。核心概念包括传统工业区和新工业区的特征、形成原因、发展模式等，技能方面则侧重于地理信息的收集、分析和综合运用。

2.学情分析

针对高中阶段的学生，他们已经具备一定的地理知识基础，对工业发展有一定的认识。但部分学生对地理概念的理解可能存在模糊，如对工业区的划分标准、影响因素等。此外，由于生活经验的限制，学生对新工业区的认识可能较为有限。本课的教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过案例教学、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生理解传统工业区和新工业区的概念、特征和形成原因；培养学生分析地理问题的能力；提高学生的地理信息处理和综合运用能力。针对学情，本课将采用案例教学、互动讨论、实地考察等多种教学策略，引导学生主动参与、积极思考，以达到教学目标。同时，注重培养学生的人文素养和社会责任感，使他们成为具有全球视野的公民。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能准确描述广东传统工业区和新型工业区的分布特征和主要行业。

列举：能列举出两种以上传统工业区和新型工业区的发展优势和不足。

解释：能解释影响工业区布局的主要地理因素。

2.能力的目标

分析：能分析传统工业区和新型工业区转型发展的原因和策略。

评价：能评价不同工业区在区域经济发展中的作用和影响。

设计：能设计一个促进传统工业区转型升级的方案。

3.情感态度与价值观的目标

认识：认识到区域协调发展的重要性，理解保护生态环境与经济发展的关系。

态度：形成对区域发展的积极态度，树立可持续发展的观念。

价值观：培养学生的社会责任感和环境意识。

4.科学思维的目标

比较：通过比较传统工业区和新型工业区的差异，发展比较思维。

批判：能批判性地分析工业区发展中的问题，并提出改进建议。

创新：尝试提出新的工业区发展模式，培养创新思维。

5.科学评价的目标

评估：能评估不同工业区发展策略的可行性和效果。

反思：反思自己的分析和设计方案，不断优化。

交流：能与同学交流自己的观点，共同提高。

三、教学重难点

重点：掌握广东传统工业区和新型工业区的分布特征、发展模式及影响因素，并能进行对比分析。

难点：理解传统工业区转型升级的内在逻辑，设计可行的转型升级方案，并评估其效果。这些难点源于学生对区域经济发展和产业转型的理解深度不足，需要通过案例教学和实践活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关音频视频资料，以便直观展示广东传统工业区和新型工业区的特点。同时，设计任务单和评价表，引导学生积极参与讨论和实践。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，教学环境的设计也要考虑周全，如合理排列小组座位，提前规划黑板板书的内容框架，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

环节描述：

教师通过展示广东地图，引导学生关注地理环境与工业发展的关系。

提问：“同学们，你们知道广东有哪些著名的工业区吗？它们的特点是什么？”

学生分享自己的了解，教师总结并引出本节课的主题：“广东专用高考地理——传统工业区和新工业区”。

学生活动：

学生积极思考并回答问题，分享自己对广东工业区的了解。

学生通过观察地图，了解广东的地理环境。

2.新授

时间预估：30分钟

环节描述：

传统工业区

教师讲解传统工业区的概念、特征、形成原因等，结合案例进行分析。

学生通过观察图表、模型等，了解传统工业区的分布特点。

教师引导学生分析传统工业区面临的问题，如环境污染、资源枯竭等。

学生讨论传统工业区的转型升级策略。

新型工业区

教师讲解新型工业区的概念、特征、形成原因等，结合案例进行分析。

学生通过观察图表、模型等，了解新型工业区的分布特点。

教师引导学生分析新型工业区的优势，如技术创新、产业升级等。

学生讨论新型工业区的可持续发展策略。

学生活动：

学生认真听讲，积极思考，并做好笔记。

学生通过观察图表、模型等，加深对工业区的理解。

学生积极参与讨论，分享自己的观点和看法