部编版五年级上册语文3桂花雨.docxVIP

部编版五年级上册语文3桂花雨

一、题目解析：诗意与乡愁的凝聚

《桂花雨》这个题目，初读便引人遐思。“桂花”是核心意象，不仅点明了文章的写作对象，更承载了作者琦君对故乡、对童年最温馨的记忆。“雨”则是一个极具动态与美感的比喻，将桂花纷纷扬扬飘落的景象描绘得如诗如画，既形象又富有情趣。题目本身就奠定了文章温馨、怀旧的基调，暗示了作者对童年美好生活的眷恋以及对故乡深深的思念。它不是一场真正的雨，却比雨更缠绵，更能浸润人心，因为它带着桂花的甜香，带着童年的欢声笑语。

二、桂花：多重意蕴的承载者

文章以桂花为线索，串联起作者对故乡和童年的回忆。桂花在文中不仅仅是一种植物，它被赋予了丰富的情感内涵与象征意义。

首先，桂花是童年欢乐的源泉。作者详细回忆了摇桂花的场景：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”这段描写生动传神，“使劲地摇”、“纷纷落下来”、“满头满身”，这些词语充满了童真童趣，将一个孩子在摇桂花时的兴奋与快乐表现得淋漓尽致。桂花雨下的孩子，是自由的，是幸福的。

其次，桂花是家乡的独特印记与味道。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”一个“浸”字，用得精妙绝伦，它不仅写出了桂花香气的浓郁、持久，更写出了桂花香气对人的包围与渗透，仿佛整个家乡都弥漫在这份香甜之中，成为作者记忆中最深刻的“家乡的味道”。母亲制作的桂花卤、桂花糕，更是将这份独特的味道固化下来，成为家乡特有的美食符号。

再次，桂花是亲情的纽带。摇桂花时，母亲的话语“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，朴素中蕴含深情。这句话表面上是在比较两地桂花的香气，实则是母亲对故乡深深的眷恋之情的自然流露。这份情感也深深影响了作者，使得桂花成为连接母女情感、连接故乡与异乡的精神纽带。

三、“桂花雨”：情景交融的经典描写

“桂花雨”是文章的核心场景，也是作者情感抒发的高潮所在。作者对“桂花雨”的描写，充分调动了读者的感官，达到了情景交融的艺术效果。

从视觉上，“桂花纷纷落下来”，“落得我们满头满身”，形成了一幅金色的、动态的“雨”景图。从嗅觉上，“好香的雨呀”，点明了这“雨”的特质——香甜。从听觉上，虽然没有直接描写声音，但“使劲地摇”以及“我”的喊声，都让人仿佛听到了摇树的声响和孩子的欢叫声。作者将自己的情感完全融入到对“桂花雨”的描绘之中，那份纯真的快乐、对自然的热爱以及对故乡生活的满足感，都通过这场“桂花雨”酣畅淋漓地表达出来。

这场“桂花雨”，不仅是作者童年记忆中最美好的画面，也成为了一种独特的文化意象，象征着纯真、美好、温馨的过往。它之所以动人，正是因为它承载了作者最真挚、最纯粹的情感。

四、思乡情愫：淡淡的哀愁与永恒的眷恋

琦君的散文，字里行间总萦绕着挥之不去的乡愁。《桂花雨》亦不例外。文章的结尾，作者写道：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”一个“又”字，道尽了思念的绵长与深沉。

当作者在异乡再次闻到桂花香，吃到桂花食品时，自然而然地想起了故乡的桂花，想起了摇桂花的乐趣，想起了母亲。这种由物及情、触景生情的写法，使得思乡之情显得真实而自然，不刻意，不做作。母亲的那句话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，更是点睛之笔，它揭示了人们对于故乡的情感往往带有主观色彩，故乡的一切，在游子心中都是无可替代的，因为那里有熟悉的环境，有挚爱的亲人，有难忘的回忆。

这份思乡之情，并非浓得化不开的悲苦，而是如同桂花的香气一般，淡淡的，却持久不散，萦绕心头，成为作者心中一份永恒的眷恋。

五、艺术特色与教学启示

《桂花雨》作为一篇经典的散文，其艺术特色值得我们细细品味，也为我们的语文教学提供了诸多启示。

1.以小见大，意蕴深远：作者选取“桂花”这一平凡的事物，通过对摇桂花、赏桂花、忆桂花等生活琐事的回忆，巧妙地抒发了对童年生活的怀念和对故乡的深情厚谊。这种“以小见大”的写作手法，能引导学生从平凡的生活中发现美、感受情，学会用具体事物寄托抽象情感。

2.语言质朴，情感真挚：琦君的语言没有华丽的辞藻，却质朴自然，清新隽永。如“摇哇摇”、“好香的雨呀”等，都是儿童化的语言，充满了生活气息。正是这种质朴的语言，承载了最真挚的情感，更具打动人心的力量。教学中应引导学生品味这些朴素语言背后蕴含的深情。

3.善用对比，突出主旨：文中将杭州的桂花与家乡的桂花进行对比，通过母亲的话语，突出了“月是故乡明，花是故乡香”的主旨，强化了思乡之情。教学中可以引导学生分析对比手法的运用及其表达效果。

4.注重感官体验的描写：对桂花的香气、形态，摇桂花的动作，桂花雨的景象等，作者都进行了细致的感官描写，使文章内容具体可感，富有感