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四年级语文上册《走月亮》优质公开课教学设计

《走月亮》是四年级上册的一篇抒情散文，作者以儿童的视角，描绘了秋夜与阿妈一同在月光下散步的温馨场景。课文语言优美，意境恬静，字里行间洋溢着浓浓的亲情与对乡土的热爱。文本以“走”为线索，串联起月光下的小路、溪边、田埂等多个画面，展现了乡村月夜的独特魅力和母女间的深厚情感。教学时，应引导学生在朗读中感受语言文字的美，在品味中体会情感的真，从而提升语感，滋养心灵。

二、学情分析

四年级的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词，对写景抒情类文章有一定的阅读兴趣。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生动形象、富有画面感的文字较为敏感。但对于散文中蕴含的深层情感和优美语言的精妙之处，仍需要教师的有效引导和点拨。同时，这个年龄段的学生对亲情有切身的体验，容易产生情感共鸣。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、品读关键词句、想象画面等方法，体会作者在月光下散步时的所见所闻所感。学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

3.情感态度与价值观：感受月光下乡村的美丽景色，体会母女之间浓浓的亲情，激发对美好生活的热爱。

四、教学重难点

*重点：有感情地朗读课文，感受月光下乡村的美丽景色和母女间的温馨情感。

*难点：理解课文中优美的语句，体会作者所表达的思想感情；理解“我和阿妈走月亮”在文中多次出现的意义。

五、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、图文结合法

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含月亮、乡村夜景图片，相关音乐等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步感知课文内容。

七、教学过程

（一）情境导入，唤起共鸣

1.画面激趣：（播放轻柔的音乐，展示月光下宁静的乡村图片）同学们，请看大屏幕，这是什么时候的景色？（生答：夜晚，有月亮的夜晚）在这样的夜晚，你会想到什么，或者做些什么呢？（学生自由发言）

2.揭示课题：是啊，月光总是能带给我们许多美好的遐想。今天，我们就要跟随一位小作者，和她的阿妈一起，在月光下散步。这节课，我们学习一篇优美的散文——《走月亮》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“走月亮”是什么意思？谁和谁走月亮？他们在哪里走月亮？）带着这些疑问，让我们走进课文。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：（出示本课生字词，如：鹅卵、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄、沟水汩汩、坑坑洼洼等）指名认读，开火车读，齐读。重点指导“卵”、“穗”、“葡”、“萄”等字的读音和写法。

3.整体感知：课文主要写了谁在什么时候做什么？（小作者和阿妈在秋天的夜晚走月亮。）他们都走到了哪些地方呢？请同学们快速默读课文，找出相关的句子。（根据学生回答，板书：小路、溪边、田埂）

（三）品读赏析，感悟美景与亲情

1.漫步“小路”，感受温馨：

*指名朗读：谁愿意朗读描写“我和阿妈走在小路上”的段落？（通常是第二自然段）

*品味词句：

*“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”这句话仅仅是写溪水在流吗？还流着什么？（香味、月光，更流着阿妈和“我”的快乐心情。）你从哪个词感受到的？（“流着”）

*“灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这个“抱”字用得好不好？好在哪里？（拟人手法，写出了小水塘的可爱，月亮的皎洁，也暗含了阿妈对“我”的呵护。）

*想象画面：闭上眼睛，听老师读这几句话，你仿佛看到了什么，闻到了什么？（引导学生想象月光下的小路、溪水、鹅卵石、小水塘等景物，感受乡村夜晚的宁静与美丽。）

*情感朗读：带着这份宁静和美好，我们再来读一读这一段。（配乐朗读）

2.徜徉“溪边”，聆听欢歌：

*自主研读：我们和阿妈又来到了溪边，请同学们自己读一读描写溪边景色的段落（通常是第三、四自然段），找出你认为最美的句子，多读几遍，并说说你为什么喜欢它。

*交流分享：

*“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……”这里写了哪些声音？哪些景象？（引导学生从听觉、视觉角度感受溪边的生机与活力。）

*“从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。”这句话写出了什么？（果子的香甜，丰收的喜悦。）

*体会情感：阿妈在溪边会做