2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《矿产资源》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册

《矿产资源》教学设计

一、学情分析

本节课承接《土壤的种类》内容，面向小学三年级学生。该阶段学生已对地

球表面资源有初步认知，日常能接触到金属、石材、煤炭等由矿产制成的物品，

但对“矿产资源”的概念、分类及形成过程缺乏系统了解，难以将物品与矿产资源

建直接关联。三年级学生好奇心强，对“石头里能提炼金属”“矿产能制作生活

用品”等话题兴趣浓厚，但抽象思维和逻辑推理能力较弱，对矿产资源的不可再

生性及保护的重要性理解不足。适合通过直观展示、案例分析、动手操作等方式

开展教学，引导学生从生活物品出发，逐步认知矿产资源的特点、用途及保护意

义，培养资源保护意识。

二教材分析

本节课是青岛版（新教材）三年级下册《地球家园》单元的重要课时，承接

土壤资源的学习，聚焦地球矿产资源，同时为后续学习地球家园保护、资源合理

利用提供知识支撑。教材遵循“认知一探究一应用一升华”的逻辑编排，先通过生

活场景引出矿产资源的话题，再介绍矿产资源的概念、分类（金属矿产、非金属

矿产、能源矿产）及常见种类，接着结合实例讲解矿产资源的用途，最后强调矿

产资源的不可再生性及保护方法。教材搭配清晰的矿产资源图、物品与矿产关联

图、保护矿产示意图，注重将抽象的矿产知识与生活实际结合，渗透“矿产资源

是地球宝贵财富，需合理利用、重点保护”的观念，契合三年级学生具象化的认

知特点，兼顾知识性、实用性与思想性。

三核心素养教学目标

1.科学观念：知道矿产资源是地球内部形成的有用矿物或岩石，了解矿产资

源的主要分类（金属矿产、非金属矿产、能源矿产）及常见种类；认识矿产资源

与人类生活的密切关系，建“矿产资源不可再生，需合理利用、重点保护”的初

步观念。

2.科学思维：通过观察矿产样本、分析生活案例，能对应说出矿产资源的分

类与用途，初步学会归纳矿产资源与人类生活的关联，培养观察比较、分析推理

的思维能力。

3.探究实践：能结合教材提示和生活经验，猜想常见物品对应的矿产资源;

主动参与小组讨论、物品配对、案例分析等活动，用语言记录自己的想法，提升

探究实践与表达交流能力O

4.态度责任：激发对矿产资源的探究兴趣，体会矿产资源对人类生活、生产

的重要价值；养成节约矿产资源、不浪费资源的良好习惯，树“合理开发、保

护矿产，守护地球家园”的意识，增强资源保护的责任感。

四、教学重难点

1.教学重点：认识矿产资源的概念，掌握矿产资源的主要分类及常见种类;

了解矿产资源在生活、生产中的广泛用途，知道矿产资源不可再生。

2.教学难点：理解矿产资源的形成过程（漫长、复杂）及不可再生性；结合

实际生活，提出合理利用、保护矿产资源的具体方法，将保护意识转化为自觉行

动。

五教学过程

（一）情境导入：物品溯源，引出主题

教师出示一组生活物品（铁锅、铅笔芯、瓷砖、煤炭、铁钉、玻璃），同时

提问：“小朋友们，这些物品我们每天都能用到，你们知道它们是用什么材料制

成的吗？这些材料来自哪里？”

学生自由发言，分享猜想，如“铁锅、铁钉是用铁做的”“铅笔芯是用石墨做

的”“煤炭是从地下挖出来的”“瓷砖是用石头做的”。教师顺势引导：“这些制作物

品的铁、石墨、煤炭、石材，都来自地球内部的矿产资源。矿产资源是地球送给

人类的宝贵财富，支撑着我们的生活和生产。”出示青岛版教材开篇情境图（矿

产开采场景、矿产制成的物品），追问：“图中展示的是什么场景？矿产资源能制

成哪些物品？矿产资源有哪些种类？今天我们就一起来学习《矿产资源》，探索

矿产资源的奥秘。”（板书课题：矿产资源）

设计意图：通过生活物品溯源，激活学生已有生活经验，让学生直观联想物

品与矿产资源的关联，结合教材情境图自然引出探究主题，激发学生对矿产资源

的探究兴趣，为后续知识学习做好铺垫。

（二）探究新知：认识矿产，明确分类与特点

环节一：认识矿产资源，理解概念内涵

教师出示一组矿产样本（铁矿石、煤炭、石墨、大理石、石油样本图），结

合青岛版教材矿产资源概念图，引导：“请小朋友们仔细观察这些样本，结合教

材文字提示，说说什么是矿产资源？矿产资源是怎样形成的？”

学生小组观察讨论，教师巡视指导，针对性提问：“矿产资源来自哪里？它

们是人工制造的还