《鼎湖山听泉》教案 教案教学设计.docxVIP

《鼎湖山听泉》教案教案教学设计

篇1：《鼎湖山听泉》教学设计(网友来稿)教案教学设计

邢敏霞崔学兵

设计理念

《语文课程标准（试验稿）》指出：“阅读教学是同学、老师、文本、之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时注意开发同学制造的潜能，促进同学持续进展。

教材简析

《鼎湖山听泉》是苏教版学校语文第九册第五单元以“写景为主题”的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是闻名的游泳胜地。那里群峰排列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光非常迷人。课文以巡游线路的先后挨次，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言美丽，词汇丰富，表达了对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的喜爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后挨次可分为三段。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。

3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，感受鼎湖山泉水声的奇妙，培育同学喜爱自然、亲近自然的情操。

教学重难点

重点：引导同学在详细的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进行有感情地朗读

难点：感受鼎湖山泉水声的奇妙。

教学过程

一、谈话导入，创设情境

1、师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.布满勃勃生气的清泉更令人心驰神往.让我们随一同观赏鼎湖山奇妙的景致,去倾听鼎湖山天籁之音的泉声吧!

师板书课题.(鼎湖山听泉)

2、由朗读课文，师巡察指导。

3、沟通：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）

二、抓住重点，直奔主题

1、谁来读一读课文的其次自然段？

2、在XX同学的朗读中，你体会到了什么？

（泉声响，泉水多，泉音美）

3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告知老师？

生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、处处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、纯洁动听）

4、你能通过自己有感情地朗读告知大家吗？（生自由读）

5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。

6、再抽一生有感情地读，其他同学闭目静听。谈谈自己的感悟。

7、过渡：是呀！多美的景致！晶莹的泉水与繁茂的草木交织，厚重的钟声与动听的泉声交汇，如诗如画，清爽自然，置身其中，不知不觉已是暮色苍茫，。

师引读：（我们循着钟声，来到了半山腰的--）

三、精读入境、感悟泉韵

1、过渡：夜晚，风儿累了，鸟儿睡了，传到枕边，涌入耳鼓的是--

（生自由读）师：对，动听的泉声

2、泉声究竟是什么样子的？课文中哪些句子，是写泉声的？

3、抽一生朗读，师评价。

请大家再次读这四句话。（生齐读）（出示投影）

那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；

那像琵琶一样悦耳的，是在石缝间跌落的涧水的声音；

那像大提琴一样厚重回响的，是很多道细流汇聚于空谷的声音；

那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

4、这些句子给人的感觉如何？

a)采纳了打比方的修辞手法

b)分别把--比作--

c)排比句，读起来节奏感很强

d)四个句子的句式都是“那像--一样的，是--的声音，雄浑磅礴

e)四个句子基本相同。

f)四句话分别写了泉声的轻柔，悦耳。厚重回响及雄浑磅礴。

4、泉声这么美，让闻到的人心驰神往，看到的人意倾神迷，如痴如醉，让我们专心感觉一下那动人的鼎湖山的泉声吧！

抽生读

分组读（一组（1句）→二组（2句）→男生（3句）→全班（4句））。

5、文中你还发觉了什么？有什么想法？

个别生读、并汇报（生1、生2）

6、是啊，只有真实地感受，才能体会到泉声的美，美的感受孕育了美的语言。美的语言写尽了泉声的美。

7、你们情愿用自己的方式和大家一同共享这泉水声美、韵美吗？

8、抽生朗读，齐读。

9、鼎湖山的清泉，仅仅是给人以美的享受吗？

10、生回答

11、师：鼎湖山的泉声，曲折抑扬，真如八音同奏。有风吹细浪，其声哗--；有划船棹声自近而远；有狂澜波涛，气概磅礴--其中微妙音乐，奇异音响，真是十倍于天国的声乐呀，即使用完最华丽的语言，也难以描绘鼎湖山泉声的奇异啊！就让我们细细地去倾听、品尝吧！（放音乐、自由朗读）

四、超越文本，拓展升华

1、倾听，品尝过后，让我们一齐走进作业超市。

2、投影出示：作业超市

这汩汩的泉水也肯定流