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水位的变化

教材分析

《水位的变化》是义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）七年级上册第二章《有理数及其运算》的第七节，是本章中最贴近生活，也是学生很难理解的一课.是学生初步学习了有理数加减法运算在实际应用方面的体现，更是体现了“数学来源于生活，而生活又处处离不开数学”的典型课例。我根据学生已有的知识基础和认知特点，课前要求学生查阅“水位”方面的有关知识，给学生提供更多的机会来体验“主动学习”和“探索的过程”。

设计理念

教法

1.从有趣的问题情境出发，使学生在轻松的环境中逐渐进入到问题中来.

2.由图表（1）（课本62页）可知哪一天水位最高，哪一天水位最低等来设计问题串，由易到难，由简单到复杂，步步深入，启发引导.

学法

为了贯彻“一切为了学生的发展”的教学理念，教学中，鼓励学生在自由愉悦的环境中合作交流，在激烈竞争的环境中探索知识，在自主探究过程中学到知识、学会学习，从而真正体验到成功的喜悦.

教学目标

1.综合运用有理数及其加减法的有关知识解决简单的实际问题.

2.在综合运用有理数加减法的有关知识解决实际问题的过程中，体会数学与现实生活的联系.

3.通过师生之间的相互交流、探讨，培养学生理论联系实际的观点，提高解决问题的能力.

教学重点

有理数加减法在实际问题中的综合运用.

教学难点

运用有理数加减法运算解决实际问题.

教学过程

一、复习设境，提出问题

师：同学们，七八月份连雨天，我国各地都进入防汛阶段，如果你是防汛部门的总指挥，你最关心的是什么？

学生活动：各学习小组交流，教师巡视并给予一些建议.

生：最关心的是水位的高低，当实际水位达到警戒水位时，防汛进入关键时期，大家都要做好搞洪准备.

师：回答的非常精彩，那么你能告诉大家，什么是警戒水位吗？

生：警戒水位是大坝能承受的水位，可能出现险情，更要加以警惕戒备的水位，超过警戒水位，就有决堤的危险.

师：回答得太棒了！我们在初步了解警戒水位及防汛知识后，我们来看一看某市流花河的水位情况.

板书课题：2.7水位的变化

〔通过对话式师生活动创设情境，激发学生的学习兴趣，体现了“从有趣的问题情境出发，让学生在轻松的环境中逐渐进入到问题中来”的设计观念，也体现了教师是学生学习的引导者。〕

二、自主探究，合作交流

师：展示某市流花河的水文资料（投影片）.

生：各小组探讨交流“最高水位、平均水位、最低水位”的含义，然后全班交流.

师：让我们共同来了解最高水位、平均水位、最低水位好不好？

生1：平均水位是指流花河历年水面高度的平均值.

生2：最低水位是指流花河历年水面的最低高度，而最高水位是指流花河历年水面的最高的高度，这两个水位不再发生变化。

生3：我们不同意上一小组的意见，最高水位、最低水位在以后的各年中可能发生变化.

〔教师组织学生评价学生的发言，并给予肯定性回答。〕

师：同学们回答的非常好，在了解了这些常识后，我们来探索下面几个问题：

问题一：当警戒水位为0时，其他数据如何表示？

生：小组讨论交流，计算出结果。

师：学法指导，给予学习有困难的一些同学多一些帮助，与他们共同探讨问题的答案.

由学习有困难的同学回答这个问题，并适时给予鼓励性评价：“他充分利用正负数表示相反意义的量，解决了这个问题，学以致用，很了不起”.

问题二：下表是小明记录的今年雨季流花河一周内的水位情况（上周末的水位达到警戒水位）.

星期

一

二

三

四

五

六

日

水位变化/米

+0.20

+0.81

-0.35

+0.03

+0.28

-0.36

-0.01

注：正号表示水位比前一天上升，负号表示水位比前一天下降.

你知道表示水位变化的每一个数据的实际含义是什么吗？

生：如“+0.81”就表示星期二的水位比星期一的水位高0.81米，“－0.36”就表示星期六的水位比星期五的水位低0.36米.

师：正确.大家再猜一猜本周哪一天水位最高？哪一天水位最低？

生1：星期二最高，星期六最低.

生2：星期二最高，星期日最低.

生3：星期二最高，星期三最低.

生4：星期四最高，星期六最低.

生5：星期二最高，星期一最低.

师：这都是大家的猜想，正确的结果是什么呢？下面我们就来共同探讨。

首先，我们还是继续讨论.

生：小组讨论，各小组间交流、分析、计算，教师巡视并参与分析指导，由各小组派代表发表本小组见解.

〔学生们意识到通过猜想得到的结果不一定都成立，因此学生们更有强烈的愿望来证明哪种猜想是正确的，讨论的非常激烈，充分体现了学生自主、合作学习，学会了倾听与评价.〕

师：通过大家的讨论，我们知道了正确的