水位的变化 教案2.docVIP

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课题：水位的变化

教学内容：

新课标北师大版七年级数学（上）第二章《有理数及其运算》的第七节

教材解读：

本节课是在学生掌握了有理数及其加减运算的基础上，综合运用有理数及其加减法的有关知识解决简单的实际问题，以进一步培养学生的数学应用意识。

教学目标:

知识目标：熟悉在水位变化过程中出现的量，进一步加深对有理数意义的理解，巩固用有理数表示实际生活中的量。能用折线统计图、条形统计图描述事例的变化过程。

能力目标：能综合运用有理数及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题，体会数学与现实生活的联系。

情感目标：通过师生之间的相互交流、探讨，培养学生理论联系实际的观点，提高解决实际问题的能力。

教学重点:

有理数的意义加法减法在实际中的综合运用。

教学难点:

运用有理数及其运算解决实际问题

教学方法:

师生探讨法

教具:

图片

教学过程:

（一）回顾总结

与学生一起回忆所学知识，包括有理数的分类、什么是数轴、相反数、绝对值，以及有理数的加减运算。复习时可让学生自己说说：你已经学了关于有理数的哪些知识？能举例说明吗？

（设计理念：通过学生自己回忆可避免传统教学一问一答的方式，同时也可活跃学生的思维，为新课的学习做准备。）

（二）创景激思

我们学了有理数的有关知识后，不仅要记住，更主要的是理解后会运用，尤其是在现实生活中的运用。每年汛期，电视新闻节目中都要发布国家防汛抗旱总指挥部和水利部提供的《汛情通报》，定时向观众发布某水文站的水位情况，尤其是关心实际水位与警戒水位的相对位置，这是很重要的。

组织学生观看有关汛期的图片，以调动学生的积极性。让学生感受汛期水位的变化，从而引出课题—水位的变化。

（设计理念：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，同时也体会到知识与现实生活有着密切的联系。）

（三）新课讲解

让学生看一看书上某市流花河的水文资料，了解其水位情况。如：最高水位、警戒水位、平均水位、最低水位。

教师可设置问题引导：你能说说以上图片反映了哪些信息吗？这些数据代表的实际含义是什么？

（设计理念：通过实例，学会对资料提供的数据作简单的分析了解，培养学生观察与思考的能力）

例1：某同学记录了今年雨季流花河一周内的水位变化情况，（注：上周末的水位达到警戒水位，正号表示水位比前一天上升，负数表示水位比前一天下降）

星期

一

二

三

四

五

六

七

水位变化（米）

＋0.20

＋0.81

—0.35

＋0.03

＋0.28

—0.36

-0.01

观察上表你能回答以下问题吗？

（1）若取河流警戒水位为零，你会用有理数来表示其最高水位、平均水位、最低水位吗？

（2）若取流花河的平均水位为零，那么其最高水位、警戒水位、最低水位分别记作什么？

（3）本周哪一天河流的水位最高？哪天的水位最低？它们位于警戒水位之上还是之下？与

警戒水位的距离分别是多少米？

（4）与上周末相比，本周末水位是上升了还是下降了？能否借助有理数的加减混合运算，用数学表达式表示本周的水位呢？

（5）你能通过已知每天水位的变化

（6）若以警戒水位为0点，那么本周每天的水位分别记作什么？

（7）以警戒水位为0，你能用折线统计图或条形统计图表示本周的水位情况吗？

（设计理念：鼓励学生进行自主探索和合作交流，逐步解决问题。引导学生自主地从事观察、估算、验证等数学活动，使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略。）

（四）活动探究

一个病人每天下午需要测量一次血压，下表是该病人星期一至星期五的血压变化情况，该病人上个星期日的变化为160个单位。

日期

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

收缩压的变化（与前一天比较）

升30单位

降20单位

升17单位

升18单位

降20单位

（1）该病人哪一天的血压最高？哪一天的血压最低？

（2）与上周相比，本周五的血压是升了还是降了？

（学生独立思考后交流，教师根据巡查情况，及时纠正学生的错误）

（设计理念：该问题的设计是让学生运用所学知识，解决实际问题，加深学生对所学知识的理解，并体会数学知识的应用价值，从而增强学习数学的信心与决心）

（五）归纳总结，知识回顾

通过这节课的学习，同学们有何收获？学到了什么？

（设计理念：学生可以发表各自的见解，畅所欲言，充分体验学习的成功与喜悦。教师在赞赏学生学习成果的同时，把学生所说概括成要点加以强调，或做出补充，最后加以总结。）

（六）布置作业：

习题2.91、2

预习内容：P64—66

（七）课后反思

本节课的主要是把一些生活实例转化成数学问题。体现出数学与实际生活的联系。其中重难点以问题的形式给出，通过师生之间的相互交流，探讨，培养了学生理论联系实际的能力和语言表达能力，并使学生从中体验了学习的轻松与愉快。整个教学过程能体现新课