人教版高中语文选修戏曲第四章《莫里哀伪君子》教案.docxVIP

人教版高中语文选修戏曲第四章《莫里哀伪君子》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容属于人教版高中语文选修戏曲模块，以《莫里哀伪君子》这一经典戏剧作品为主要学习材料。在课程标准方面，本单元旨在通过学习莫里哀的戏剧作品，培养学生对戏曲艺术的欣赏能力，提升学生的审美情趣和文化素养。具体到本课，以下是对课程标准的解读分析：

知识与技能维度：本课的核心概念包括莫里哀的戏剧特点、伪君子的人物形象、戏剧冲突的设置等。关键技能包括对戏剧文本的解读、人物性格分析、戏剧冲突的理解与应用。认知水平要求学生能够“了解”莫里哀的戏剧特点，“理解”伪君子的人物形象及其背后的社会意义，“应用”所学知识分析其他戏剧作品，“综合”不同知识解决实际问题。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括：通过文本细读、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入理解戏剧作品；通过对比分析、批判性思考，提升学生的审美鉴赏能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生对传统文化的尊重与热爱，提升学生的道德修养和人文素养。具体渗透路径包括：通过角色扮演，让学生体验人物的情感，培养同理心；通过讨论，引导学生思考社会问题，提升批判性思维能力。

2.学情分析

针对本课的学习对象——高中生，以下是对学情进行的分析：

学生已有知识储备：学生已具备一定的语文基础，对戏剧作品有一定了解，具备一定的审美鉴赏能力。

生活经验：学生对现实生活中的社会现象有一定认识，能够将所学知识与现实生活相结合。

技能水平：学生的阅读理解能力、分析能力、表达能力较强。

认知特点：学生对戏剧作品感兴趣，愿意参与讨论和实践活动。

兴趣倾向：学生对莫里哀的戏剧作品有一定兴趣，愿意深入了解。

可能存在的学习困难：部分学生对戏剧作品的理解不够深入，难以把握人物性格和戏剧冲突。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对莫里哀戏剧作品的全面认知结构。学生将“识记”莫里哀的生平、作品风格及其在法国戏剧史上的地位；“理解”《伪君子》的剧情发展、人物关系和主题思想；“应用”所学知识分析戏剧中的修辞手法和人物心理；“分析”戏剧冲突的设置及其对剧情发展的影响；“综合”不同角度解读戏剧作品的社会意义。通过这些目标，学生能够形成对莫里哀戏剧作品的系统认识，并在后续学习中能够进行比较、归纳和概括。

2.能力目标

能力目标聚焦于学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生将“能够独立并规范地完成对《伪君子》文本的细读和分析”，通过角色扮演和小组讨论，提升“批判性思维和创造性思维”技能。此外，学生将“通过小组合作，完成一份关于《伪君子》主题的调查研究报告”，在这个过程中，他们能够“综合运用阅读理解、信息处理、逻辑推理等多种能力”。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和文化素养。学生将通过学习《伪君子》，体会“讽刺喜剧的魅力”，培养“对经典文学作品的尊重和热爱”。同时，通过探讨剧中人物的性格特点和社会背景，学生将“认识到道德伦理的重要性”，并能够“将所学知识应用于日常生活，提升自己的道德修养”。

4.科学思维目标

科学思维目标关注于培养学生的逻辑思维和批判性思考能力。学生将“通过构建人物性格模型，分析人物行为背后的动机”，并“评估不同观点的合理性和可靠性”。此外，学生将“运用比较和对比的方法，分析《伪君子》与其他戏剧作品的异同”，从而提升“跨学科思维和批判性分析能力”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将“学会运用评价量规，对同伴的戏剧解读进行反馈”，并通过“反思自己的学习过程和成果”，提出改进意见。此外，学生将“评估学习资料的真实性和可靠性”，并“基于评价结果调整学习策略”。通过这些活动，学生将发展“元认知能力和自我监控能力”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《莫里哀伪君子》的剧情发展和人物形象。重点包括：剧情分析，即帮助学生梳理剧情脉络，理解戏剧冲突的设置及其对人物塑造的影响；人物形象分析，着重分析主角伪君子的人物性格特点，探讨其背后的社会意义。这些内容是理解整个剧本的关键，也是学生进一步探究莫里哀戏剧艺术的基础。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对伪君子这一复杂人物的理解上。难点在于：伪君子角色的多面性和复杂性，学生可能难以把握其性格转变和内心动机。难点成因可能包括：学生缺乏对18世纪法国社会背景的了解，以及对讽刺喜剧艺术特点的把握不足。为了突破这一难点，教学中将通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入挖掘人物内心，并结合时代背景进行解读。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含剧情简介、人物分析、主题探讨的PPT

教具：准备图表展示莫